Школа грамотности Романовых

Когда родители узнают, что занятие в группе у младших школьников длится целых полтора часа, они удивляются: как такое возможно, это же русский язык! Ведь в этом возрасте не каждый способен выдержать даже школьный урок. Тем более слабо успевающий, невнимательный, неусидчивый ученик. А к нам приводят чаще всего именно таких школьников. Кто бы с этим спорил! Но только наши занятия ничем не напоминают уроки русского языка уже хотя бы потому, что мы уже больше 30 лет успешно учим грамотно писать без правил и без зубрёжки. Перед младшими школьниками (2-5 классы) стоит конкретная задача: быстро снизить количество ошибок, повысить оценку и сделать письмо приемлемым. Что для этого надо? Прежде всего настроить фонематический слух и выработать внимание при письме. Чем же занимаются школьники от 8 до 11 лет на полуторачасовых занятиях? Только не скучной грамматикой и не диктантами с упражнениями. Идёт увлекательная работа! Звуки слов и трудности письма переводятся на особые специальные коды, тайный язык: "гондурас" "тимофейчик", "гавайская гитара". Это захватывающий процесс. Он прост и понятен каждому ученику, имеющему проблемы с письмом. Внимание отрабатывается на азартной стрельбе фонетических и грамматических позиций. Чёткому различению звуков в слове помогает живая музыка. Каждому звуку и слогу соответствуют движения тела. Фонетическое "кун-фу" – так называет эти тренинги преподаватель Игорь Маркович Зарецкий. Игорь Маркович – потрясающий педагог. Его авторский курс разработан на стыке фонетики и хореографических практик, грамматики и вокализации. Грамматические алгоритмы на курсе «Антидисграфия», конечно, есть. Они даются в адаптированном виде, их немного, и зубрить ничего не надо. Алгоритмы отрабатываются прямо на занятии в виде тренингов на внимание. Но не надо думать, что Антидисграфия – это развлекательный игровой курс. Это серьёзная программа: она направлена на активизацию речевых систем, незрелых участков коры головного мозга учащихся-дисграфиков. На школьных занятиях и у репетиторов эти участки мозга не получают нагрузки, именно поэтому любая зубрёжка правил и переписывание текстов идут вхолостую. Родители занимаются вместе с учениками. Они не просто наблюдают за процессом, а оказывают ученику партнёрскую поддержку в тренингах и совместных практиках. Ближайшие курсы в СПб пройдут в дни весенних каникул, 27 марта – 5 апреля. Запись по тел. +7-812-924-48-52 или в личных сообщениях @romanovaschool_curatorБлижайшие курсы в Москве пройдут 1-10 августа. Запись по тел. +7-903-190-05-65

«Как же вы делаете так, чтобы ученики за 10 занятий научились грамотно писать? Вы что, на их подсознание воздействуете?» – спрашивает нас мать девятиклассника на консультации. Сейчас такие вопросы у граждан возникают реже, чем в конце 1980-х и начале 1990-х. Тогда буквально каждый второй родитель школьника с опаской (а были и такие, кто с надеждой) интересовался, не имеет ли методика Натальи Романовой «Без правил» отношения к гипнозу или «25 кадру». Неудивительно: в стране наблюдался бум мистических практик, «народные целители» и экстрасенсы собирали огромные залы, а граждане «заряжали» кремы и банки с водой через экран телевизора. И тогда, и сейчас мы можем на это лишь улыбнуться и ответить «нет». Нет ничего более далёкого от нашей методики, чем всякая паранормальщина, мистика, эзотерика или воздействие на психику. «Подсознание» школьников – не наша зона ответственности. Наоборот: наша задача научить писать ученика максимально осознанно, сознательно, под контролем алгоритмов.Многие ученики, списав на консультации до обучения проверочный текст, не могут пересказать его содержание. Причина этому – отставание в развитии определённых зон мозга, ответственных за речь и письмо. У ученика может быть прекрасная память в других ситуациях, но как только он взял ручку и начал писать, его внимание улетучивается. Школьник буквально «выклёвывает» из текста по слову, «срисовывает» их, будто не имеющие для него смысла иероглифы. Таким ученикам необходимы специальные тренинги для активизации внимания при письме и комплекс фирменных алгоритмов программы Натальи Романовой «Без правил». В них нет ничего загадочного и потустороннего. Алгоритм – это чёткий порядок действий, правильная реакция на трудности при письме. Наша цель – в результате тренингов довести их применение до автоматизма, чтобы письмо перестало быть для ученика тяжёлой и мучительной процедурой, чтобы оно стало осознанным, контролируемым и безошибочным.Для разных возрастных категорий у нас есть разные группы. «Антидисграфия» для самых младших учеников (2-5 класс), «База» для средних школьников (6-8 классы) и «Идеальная грамотность» для выпускников и взрослых. Задача – сделать письмо каждого ученика соответствующим возрастной норме, снизить количество ошибок до возможного на данном этапе минимума, подготовить к сдаче всех типов экзаменов.Ближайший курс в СПб пройдёт 6-25 декабря. Запись по тел. +7-812-924-48-52 или в личных сообщениях @romanovaschool_curatorБлижайший курс в Москве пройдёт 20 февраля – 1 марта 2026 г. Запись по тел. +7-903-190-05-65 (WhatsApp, Telegram)

– У вас занятия проходят в группах, не индивидуально? А вы сможете уделять внимание каждому?Среди родителей школьников распространён стереотип, что неуспеваемость ученика связана с «отсутствием внимания» со стороны педагогов общеобразовательной школы. Это даёт большой простор для злоупотреблений и спекуляций. Большое количество частных школ строит своё предложение на единственном «преимуществе» – малая наполняемость классов и, как результат, «особое внимание», уделяемое каждому.Отличаются ли такие ученики, приходящие на наши курсы, от их сверстников из общеобразовательных школ? По качеству письма – нет. Это такие же дисграфики, которые делают массу ошибок, не соответствующих их возрасту и развитию. «Особое внимание» им никак не помогло. Зато нередко таких подростков отличает вопиющая несамостоятельность и неспособность к организации собственного учебного процесса. Неоднократно мы сталкивались с тем, что ученики, привыкшие к спецусловиям, не в состоянии найти нужную страницу в учебнике, не могут разобраться с условием задачи, не знают, как пользоваться канцелярскими скрепками, не понимают, что значит разделить страницу на две колонки (всем им было больше 13 лет). Многие из них не имеют привычки к записи домашнего задания. Мать одного из учеников и вовсе требовала, чтобы преподаватель сам записывал д/з ему в тетрадь, ведь в их школе «так принято» (разумеется, пойти навстречу таким требованиям мы не можем). «Повышенное внимание», которым зачастую прикрывается отсутствие образовательных программ и методик, имеет пагубное влияние на подростков, приучая их к пассивной, паразитарной модели поведения. При этом даже в самом переполненном классе общеобразовательной школы есть отличники и нормально успевающие ученики, которым никакое отсутствие «спецусловий» не помешало нормально учиться. Причина упорной неуспеваемости по русскому языку одна – дисграфия. Именно ей следует уделить внимание, то есть заниматься по специальной программе для её коррекции. Цель наших занятий – не тащить ученика на «буксире» гиперопеки и «особых условий», а выработать у него стойкий навык грамотного письма, которым он сможет пользоваться в любых ситуациях, включая экзаменационные работы. Алгоритмы программы «Без правил» помогли уже нескольким поколениям школьников, и эффективность их усвоения при групповых тренингах доказана годами успешной работы.Ближайшие курсы в СПб пройдут 1-20 марта. Запись по тел. +7-812-924-48-52

Самый игнорируемый этап в изучении языка 🤍Не буду томить и сразу скажу, что это наслаждение от того, как вы говорите на иностранном языке. Некий промежуточный итог, который подпитывает мотивацию. 🤍 Многие из нас, начиная учить язык, хорошо знают, для чего его учат (вуз, командировка, хобби и т д). И в основном это ‘хочу говорить на нем’. Но вот что удивительно: выбрана программа, человек начал учить язык, вроде бы идет по намеченному плану, и… не тренирует разговорный навык. Уроки проходят молча, а языковые занятия такими быть не должны. Даже на начальном уровне - можно, как минимум, тренировать фонетику и делать shadowing (повторять за носителями в видюшках, например). 🤍Но говорить нужно не только по этой очевидной причине. Когда мы тренируем речь на иностранном, вырабатывается дофамин и мы на несколько минут наслаждаемся нашими маленькими победами. И это подпитывает нас идти дальше. Одним словом, это ключевой момент в любом обучении - наслаждаться процессом и регистрировать любые достижения.

Млечный путь и извержение вулкана (слева) на снимке от астрофотографа Хавьера Мартинеса!

Krank — не только “больной” 🫢В разговорном немецком слово krank часто означает не только «болен». В повседневной речи оно может использоваться гораздо шире — и даже с положительным оттенком.Например:• Das ist krank! — Это безумно круто / жесть!• Bist du krank? — Ты что, с ума сошёл?• Die Party war krank gut. — Вечеринка была просто нереально классная.То есть krank в разговорном немецком может означать:• «ненормальный»,• «шокирующий»,• «очень сильный / крутой» — в зависимости от контекста.Важно: в таком сленговом употреблении слово звучит очень разговорно и не всегда уместно в официальной речи.То бишь, если немец говорит „Das ist krank!“, он не обязательно имеет в виду болезнь. Часто это просто эмоциональная оценка: «Это жёстко!» или «Это реально круто!»А вы знали о таком употреблении слова krank?

Международная группа учёных установила, что частицы цветного микропластика усиливают глобальное потепление. #статья

Обещанное про Фройда я всё-таки напишу, но давайте этим утром снова поговорим о #кофе (как вы наверняка уже догадались, к нему, как и к некоторым другим меняющим сознание напиткам, я испытываю особенную страсть).Тема сегодняшнего разговора - кофе и #наукаНе в том банальном смысле, сколько учёные обязаны этому чудодейственном у отвару в деле поддержания своих сил. И не о новых научных открытиях.А о кейсе того, как кофе участвовало в первом рандомизированном контролируемом исследованим в Швеции и стало одним из самых блистательных примеров того, как предвзятость исследователя уничтожает любой дизайн, каким бы элегантным он ни был.Когда я недолгое время читал курс #экспериментальная_психология это был один из самых запоминающихся студентами примеров.Итак, вторая половина XVIII века. Швеция.Как вы помните из моих предыдущих постов, кофе к тому моменту запрещали много где, а в этой стране уже несколько раз. Так, написано, в 1746 году вышел королевский эдикт против кофе (и чая) в связи с «злоупотреблениями и излишествами кофепития»: за неуплату налога на кофе конфисковывали чашки и блюдца. Потом были эдикты в 1756-м, в 1766-м. В общем пить кофе тогда было таким же рискованным делом, как сегодня употреблять марихуану с в странах, где это до сих пор не декриминализировано. Естественно шведские зависимые, зачеркнуто, интеллектуалы, активно пили кофе подпольно, параллельно обсуждая всякие великие и невеликие вопросы.Но тут на трон в 1771 году восходит Густав III. Правитель образованный, увлечённый наукой и зрелищами, но искренне убеждённый, что кофе - это чистый яд. Дело в том, что Густав III, как и его отец Адольф Фредрик, находились под сильным влиянием трактата 1715 года французского врача об опасностях того, что позднее будет идентифицировано как кофеин. Разница заключалась в том, что отец просто подписывал запреты. Сын же решил пойти дальше и доказать это научно (а вы думали доказательная медицина возникла вчера?😉).Дизайн исследования был, надо признать, изящен для своего времени.Густав приказал провести эксперимент с парой однояйцевых близнецов ("золотой стандарт" в научных исследованиях до сих пор, особенно изучающих вес факторов генетического и средового влияния).Хоть и король, но все-таки он был просвещенный, поэтому в качестве подопытного материала выбрал не невинных граждан, а осужденных за тяжёлые преступления и приговореныз к смерти. Приговор был заменён пожизненным заключением при условии, что один из близнецов будет пить три кофейника кофе в день, а другой — такое же количество чая, до конца своих дней. Нам кажется достаточно гуманным, но на самом деле учитывая тогдашние воззрения на эти напитки - достаточно соразмерно. Два врача назначены наблюдателями. Контрольная группа есть. Экспериментальная группа есть. И вот тут начинается то, что я люблю больше всего в истории науки - ирония судьбы, зачеркнуто, реальность последовательно и с нескрываемым удовольствием демонстрирует исследователю, кто здесь главный.Густав III был застрелен в спину на маскараде в Стокгольме в 1792 году и умер тринадцать дней спустя (предположительно от руки своего лечащего врача, который погубил его то ли по этому умыслу, то ли потому, что в те времена способы лечения иногда были губительнее, чем сама болезнь). Потом умерли оба врача-наблюдателя, так и не дождавшись результата.А близнецы исправно продолжали пить, зачеркнуто, наслаждаться жизнью и наукой.В итоге тот, кто пил чай, умер в возрасте 83 лет. О судьбе любителя кофе история умалчивает. Не исключено, что он до сих пор где-то сидит где-то в комфортной шведской тюрьме с третьим кофейником😂.

Один смысл-3 фразы 🟢Базовый уровень: Estoy cansado después del trabajo y quiero descansar un poco. Я устал после работы и хочу немного отдохнуть.🟡Средний уровень: Estoy agotado porque hoy tuve muchísimas cosas que hacer. Я измотан, потому что сегодня у меня было очень много дел🔴Продвинутый уровень: Después de toda la semana trabajando sin parar, estoy hecho polvo. После целой недели без остановки я просто без сил

✔️То, что кудрявого пеликана называют бабой-птицей я узнал в 40+ годиков😁

Воловодов Борис НаумовичРодился 19 июля 1914 года в Грозном в семье терского казака. Лейтенант, командир эскадрильи 47-го штурмового авиационного полка 11-й штурмовой авиационной дивизии ВВС Черноморского флота, под его командованием эскадрилья потопила 2 сторожевых корабля и 4 быстроходные десантные баржи.3 ноября 1943 года Воловодов, в составе группы из 12 самолетов «Ил-2», вылетел на штурмовку скоплений техники и живой силы противника в районе поселка Эльтиген. Несмотря на вражеский зенитный огонь, летчики успешно провели штурмовку. Когда операция была почти завершена, с запада появилась группа бомбардировщиков «Ju-88». Экипаж Воловодова протаранил один из бомбардировщиков, при этом погибнув в полном составе. Воловодов похоронен в братской могиле в поселке Эльтиген (ныне Героевка, в черте города Керчь). Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 ноября 1943 года за мужество и проявленный героизм он был посмертно удостоен высокого звания Героя Советского Союза.Герои не умирают, пока жива память о них!Слава Богу, что мы - казаки!#КазакиОсетии

🇫🇷Mets-les dans l'eau tiède, les bourgeons vont vite s'épanouir.Поставь их в теплую воду, бутоны быстро распустятся.

Формула, которая спасала раненых: как уральский химик Исаак Постовский приближал ПобедуВ истории Победы есть не только танки, самолёты и артиллерия. Есть ещё химические формулы, которые спасали жизни.Один из таких сюжетов связан с Исааком Яковлевичем Постовским — химиком-органиком, работавшим в Свердловске. В годы Великой Отечественной войны его группа занималась сульфаниламидными препаратами — противомикробными средствами, которые применяли до массового распространения антибиотиков.Главным препаратом стал сульфидин. Он помогал бороться с бактериальными осложнениями, которые для раненых были смертельно опасны: гнойными инфекциями, воспалениями, пневмониями. По данным Института органического синтеза УрО РАН, именно благодаря сульфидину были спасены многие тысячи раненых, а в первые годы войны Постовский с сотрудниками организовал производство сульфамидных препаратов на Свердловском химфармзаводе — одном из ключевых центров выпуска таких лекарств для фронта и тыла. Это была другая линия фронта — лабораторная и заводская. Там победу приближали не атакой, а синтезом, технологией, контролем качества и круглосуточной работой химиков и фармацевтов.Иногда вклад химика в войну — это не взрыв, а спасённая нога, остановленная инфекция и солдат, который остался жив.#ЖЗЛ