Формальное образование — страница 17

#педагогическая_теория Как замотивировать ребенка учиться? Часть 3 (первая о внутренней и внешней мотивации, вторая о механизмах поддержки и разрушения внутренней мотивации).Ранее я обращал внимание на ключевое отличие внутренней мотивации - она задана внутренним интересом к процессу познания и развития. Ключевой вопрос - как его поддерживать? Один из способов - это формировать личное отношение ученика к обучению, основанное на понимании его смысла и ценности.

Принципиально важно заметить, что речь не про утилитарный ответ на вопрос - "зачем мне это надо? какой профит я получу в конце?". Важно как раз преодолеть эту глубокую внутреннюю установку. Приучить перестать воспринимать саморазвитие в категориях "пользы после" и "эффекта для будущего", а сфокусироваться на текущем интересе к происходящим изменениям внутри. Изменения могут быть в объеме знаний, качестве рассуждений, мышлении, навыках, мировоззрении, эмоциях.

Как сформировать личный интерес к происходящему на уроке?Необходимая нам эмоция - это удивление и радость от случившегося открытия. Открытие совершается учеником вследствие погружения в тему и исследовательского поиска с сомнениями, дискуссией. Мне кажется, что в технологии развивающего обучения Эльконина-Давыдова есть идеальный механизм создания подобной ситуации в обучении - это постановка учебной задачи. Основная идея ужасно простая - учебная задача позволяет связать цель обучения, образовательный результат, будущее содержание обучения и закрытие познавательной потребности учащегося.Обычно в начале урока учитель объявляет цель и тему, объясняет, чему научатся дети и что будет в контрольной работе. Некоторые пробуют начинать урок с проблемного вопроса или вовлекающего задания. Для учебной задачи вам важно создать ситуацию, в которой соприкоснется абстрактное предметное знание с конкретным опытом учащегося, то есть он должен прожить ("пропустить через себя") то главное, ради чего все собрались. В результате этого проживания ученик обнаруживает свой личный дефицит, формулирует область незнания и фиксирует план движения - что надо сделать, чтобы достигнуть успеха. Таким образом, вам нужно:— придумать задание или ситуацию, которая демонстрирует в общем виде, чему надо научится;— процесс погружения в задание или ситуацию должен носить исследовательский характер и удивлять в познавательном смысле;— включите в задачу проблему, решение которой позволяет увидеть ученику свой дефицит и давать возможность личного открытия;— организуйте рефлексию процесса выполнения задачи и предложите вывести закономерность, необходимую для понимания будущего результата обучения.Пример учебной задачи с урока математики в начальной школе.Это то, что я видел сам на теме деление с остатком. Учитель дал ученикам список примеров и попросил их распределить на две группы. Они быстро сообразили в процессе дискуссии, что есть примеры, где деление делается "как обычно" (без остатка), а есть "странные примеры". Затем они начали обсуждать, что в них "странного". Постепенно шаг за шагом ученики дошли до мысли о том, что деление все еще возможно, просто появляется остаток, который надо зафиксировать. После началась работа в группах и поиск способа деления для "странных примеров". В итоге, дети в процессе рефлексии обозначили, что они не умеют делать, чему надо научиться и что будет в контрольной. Мне кажется, что это универсальный способ формирования личного осмысленного отношения к обучению, который позволяет удерживать эмоцию радости от совершенных открытий. Я его пробовал в самых разных контекстах - онлайн-репетиторстве, онлайн-школе, на своих уроках истории, в обучении взрослых учителей и т.д. Безусловно, это очень сложно. У меня не всегда получается. Но результат стоит того - процесс познания оказывается интересным сам по себе. P.S. На картинке к посту я постарался отразить свое понимание, каким образом учебная задача позволяет присвоить ученикам цель обучения как личную, ценностно значимую.

Страница из учебника по скорочтению Эдуард Бирдин, тут тренировка для нормальных, но вот так при дизографии выглядят все тексты.Можно читать нормально двумя путями. вслух или медленно с листочком закрывающим лишний текст.Ачивка: владение языком падонков с пеленок

Подростки хорошо чувствуют, где и когда взрослые сами не верят в заявленные ценности и пренебрегают своими же правилами. Или действуют непоследовательно, вразрез с тем, что говорят. Случается диссонанс: они, взрослые, нам талдычат про это, а сами делают вообще другое. Дальше — претензия, протест, недоверие, разочарование. Поэтому кажется, что ценностная база школы — это реально база. И взрослым нужно очень внимательно выбирать ценности, которые они берут за ориентир. Чтобы вывезти, соответствовать.В сборнике «Конструктор подростковой подростковой школы» интересно пишут про ценности. Один из его соавторов — Алексей Голубицкий, директор «Школы будущего» — будет выступать у нас на семинаре про самоуправление.

Обучение Традиционной Китайской Медицине не самый простой и лёгкий способ чтоб помогать людям. Гораздо проще пойти волонтёром или освоить массаж если хочется работать с телом клиента. Изучение Традиционной Китайской Медицины в первую очередь потребует усидчивости и упорства чтоб освоить очень большой объём теоретической основы, без которой Практика является не просто бессмысленной и часто даже опасной для пациента. После освоения теоретической базы потребуется месяцы, а иногда даже годы чтоб научится правильно применять теорию на практике. Безусловно вместе с грамотным учителем этот путь проделать легче и проще, вы не только перестанете постоянно сворачивать с выбранной дороги и снова её искать, но так же сократиться время освоения методик. Это позволит правильнее и быстрее освоить не только диагностику но и методики лечения пациентов.Но найти такого грамотного и при этом желающего делиться информацией учителя всегда было сложно, из-за того что знания, особенно те которые дают вам какие либо преимущества по отношению к другим всегда оберегались очень рьяно, а сейчас это стало ещё сложнее, так как появилось очень много людей которые имеют поверхностные знания теории и почти не имеют практики, но уже рвутся преподавать желая при этом прославить себя и заработать денег. Понять какой перед вами учитель можно достаточно просто, если вы собрались посвятить свою жизнь изучению и практики Традиционной Китайской Медицины, то настоящий учитель никогда не предложит вам голую практику с машинальным выполнением последовательности своих же действий, он всегда объяснит вам всю теорию и ответит на все ваши вопросы ( Почему? Зачем? Как? И Т.Д. ) Если вы не зададите эти вопросы сами то он задаст их вам, вынудив вас задать их себе и ему. И лишь потом подведёт вас к практике, с пониманием всех процессов в организме и методикам влияния на них для лечения пациентов. Именно так строиться настоящий процесс обучения.

Мы в жопе… 🫠В последнее время ловлю себя на мысли, что под обучением и отдачей своего мышления на аутсорс LLM-агенту люди понимают одно и тоже 🤬Студент еще не умеет нормально читать код, искать и править баги, понимать архитектурные ограничения и отличать хорошее решение от плохого, но уже открывает IDE с встроенным агентом, пишет ему «Дверь мне запили!» и с чувством выполненного долга идет хвастаться в сети какой он охеренный разработчик Вот тут-то и кроется главная загвоздка!!!Да, возможно, написанный агентом код выглядит кошерно, что-то даже запускается и не падает после 5 минут использования. Но это порождает лишь иллюзию быстрого роста в профессии, когда на самом деле человек либо стоит на месте, либо деградирует… Обучение – это не тот процесс, когда ты вбил пару промтов и на выходе получил кусок кода. Это путь боли и страданий, пройдя через который, разработчик начинает понимать как, черт подери, на молитвах и чьей-то матери держится эта кодовая база, почему решение устроено именно так, где у него слабые места, на каких допущениях оно держится и в какой момент развалится. �Раньше, если ты не понимал, что делаешь – довольно быстро упирался в стену, после чего шел читать документацию, экспериментировать, ошибаться, переписывать, тупить, испытывать моменты озарения в самых неожиданных ситуациях и т.д. Это был не самый приятный процесс, но именно он заставлял мозг работать.�Сейчас же наличие LLM делает эту стену невидимой!!! Из-за чего многим начинает казаться, что они растут как специалисты, хотя, на самом деле, просто научились быстрее получать правдоподобный результат от агента�А потом эти люди сталкиваются с суровой жизнью – им прилетает не учебная, а реальная задача. Со своей историей превозмоганий, ограничениями, кучей легаси, side-эффектами, странным поведением системы и самое главное – необходимостью отвечать за последствия. И вот тут внезапно выясняется, что «уметь получить ответ» и «уметь решить проблему» – не одно и то же ��Именно это меня и напрягает больше всего. Если все так и продолжится, мы вполне можем вырастить поколение людей, которые отлично умеют пользоваться костылем, но очень плохо ходят на своих двоих ��10 бомбящих Стасиков из 5

Забытое имя В конце февраля мы проводили от школы выездной лагерь одного дня. Были дети 7-14 лет, и я была одной из ведущих. Лагерь, кстати, получился бомбезным - за один день мы прыгнули в славянскую мифологию в формате ролевой игры: разделились на кланы, соревновались в трех видах задач: на интеллект, физ подготовку и творчество. Практиковали скаутскую модель обучения - расскажу подробнее как-нибудь. Я жтеперь фанат, и все наши лагерные программы планирую строить вокруг нее.А сейчас зарисовка. Сидим на ковре в большом зале, нужно разделить детей для знакомства на два круга. Разделяю для скорости по центру - одни сюда, другие - туда. Некоторых знаю по именам, некоторых - нет. - А ты садись справа, - обращаюсь к смотрящему прямо прямо мне в глаза брюнетистому парню лет 9-ти, сидящему по центру. Новенький. Совсем с ним не знакома пока. - Вы говорите «ты», потому что забыли мое имя? Я опешила)) - Да, забыла. Как тебя зовут?- Матвей. - Хорошо, Матвей, садись справа. Без злобы, без укора, парень спокойно перемещается в свой круг. Просто задал вопрос ведь - зато как :)) Я потом еще несколько раз проговорила его имя про себя, чтоб уж точно не забыть. Вообще не каждый взрослый умеет отреагировать на свое забытое имя. Если я чувствую, что человек позабыл как меня зовут, я сама громко называю себя. Но я видела и тех, кто просто молчит) Короче, Матвей однозначно прав в умении отстаивать себя даже в мелочах. А ваши имена забывали?) Как реагировали?📌 Канал с новостями о выездах и лагерях нашей школы#обучение_meridian

Как «живется» моему Монтессори-ребенку в государственном саду?Варе сейчас 4 года 10 месяцев, идет второй год посещения государственного сада. Она себя чувствует прекрасно. Она любит (прям любит, в ее возрасте все очень четко) своих воспитателей. У нее есть друзья. Она рвется в сад, когда засиживается дома. Что интересно. Варя помогает сервировать общий стол на обед и ужин. Это ее собственное желание. В саду такого не предусмотрено. Всю работу обычно выполняет нянечка. Помощь Вари нянечке очень нравится. Так было долгое время. А потом к Варе подтянулись еще пару ребят. Варя - одна из первых, кто переодевается на прогулку самостоятельно. И часто она еще другим помогает. «Заводит» всех ребят на музыкальных занятиях и т.д. Короче говоря, она себя там чувствует комфортно.И это здорово. А что про меня? Как мое отношение к саду?Я приняла обстоятельство, что дочь ходит в государственный сад. Воспитатели - хорошие люди, добросовестные. Это очень важно. Да, у них классический подход к воспитанию. В саду все строго по распорядку. Вплоть до «ни шагу в сторону».Если по расписанию занятия рисованием, значит все рисуют. Если надо рисовать зайца, все рисуют зайца. Возьмут твои руки и твоей рукой нарисуют зайца, если ты затрудняешься и т.д. Вот только недавно детям стали выдавать вилки на обеде. ☀️ Однако, есть и свободная творческая работа. Например, последним домашним заданием было нарисовать первую букву имени ребенка и украсить ее по своему желанию и вкусу (пластилин, блестки, фломастеры , пуговицы и т.). Что выбрала Варя, вы видите на фото. Мне нравится вовлеченность и отдача педагогов дополнительных занятий (музыка, физкультура). Бывают общие мероприятия: спектакли, веселые старты. Отдельная отрада - родительский мастер-класс. Как вы поняли, положительного много. И я стараюсь видеть именно его. А чего бы хотелось дополнить или улучшить, можно тут почитать.А Вы довольны детским садом своих детей?♥️ - да, довольна🤔 - нет, есть нюансы 🐳- дети на домашнем обучении

Знаете, что ещё меня беспокоит в искусственном интеллекте? Учёба. В НАШИ ГОДЫ ТАКОГО НЕ БЫЛО! Я помню свою учёбу. С библиотеками, с совместными полуночными обсуждениями какой-то задачи всем общежитием - когда спорили до хрипоты, а потом шли пить чай и внезапно находили решение. С созвонами, экспериментами, встречами перед парами, с этим особенным утренним чувством «мы вместе и нам предстоит что-то важное». В этом было много человечности. Общения, поддержки, взаимовыручки, дружбы. Ощущения себя частью чего-то бОльшего, чем просто список заданий. И в этом же было много настоящей учёбы - размышлений, ошибок, попыток, чего-то кривого, косого - но твоего. Созданного. Пропущенного через себя так или иначе - через сомнения, непонимание, отрицание, ярость от того, что не получается. Обработанного рядом с товарищами, в спорах, в тишине читальных залов, в коротких перерывах между парами. Сейчас же я наблюдаю страшную лично для меня картину, в которой многие школьники, студенты, даже порой не дочитав задачу до конца - просто отправляют задачку в дипсик и вуаля. Всё готово. Реферат готов, задача решена, презентация сделана вообще без твоего участия. Без твоего мозга, без твоей души. Да, это упрощает нам работу, да, это экономит время, но для чего? Ведь учёба - это процесс становления, взросления. Процесс встречи со своей волей, со своим смирением и упорством. Процесс, в котором мы опять же имеем возможность встретиться с Другим - и в этой встрече, в совместных размышлениях научиться слышать, отстаивать, уступать, соглашаться. Всё это человеческое. Нечто, в чём мы точно можем усмотреть созидание, развитие, процесс, а не потребление готового продукта, который ничем не может нас напитать, не может помочь в развитии умелости.

Знаете, мое определение дьявола: дьявол - это принуждение к немышлению, дьявол - это соблазн комфорта умственной инерции.

Александр Пятигорский.Да, правда сильно быстрее отправить задачу в ИИ. Это удобно, это без усилий. Но ведь именно в этих усилиях, преодолении, в труде, который так не любят, как я чую, современные дети и подростки, во встрече с непреодолимым, и рождаемся мы как личности.

Сознание в «феноменологии духа», по Гегелю, есть первое формообразование духа и представляет собой непосредственное и конкретное единство индивида и рода в процессе общественного взаимодействия индивидов,

в процессе труда.

И когда мы срезаем себе этот путь… то как много мы срезаем от самих себя? Как вы в этом? Что замечаете у себя, у своих детей?

Гормоны и подростки: когда «само пройдет» — не работает?Частая история: «У нас переходный возраст, вот и дурит организм». Отчасти это правда. Половое созревание — ураган в эндокринной системе. Но за этим ураганом важно не пропустить поломки.Если у подростка есть жалобы, не ждите, что «перерастет». Ловите чек-лист анализов при самых частых проблемах.Для девочек:Основная жалоба — нестабильный цикл. В первый год после первой менструации задержки допустимы. Но если прошло больше 1,5–2 лет, а цикл так и не наладился — реже 21 дня или чаще 35–40 дней, сдаем:1. ЛГ, ФСГ: сдаются на 3–4 день цикла. Смотрим соотношение, чтобы исключить синдром поликистозных яичников или истощение яичников.2. Пролактин: в первую фазу цикла, утром, спокойно. Исключаем микроаденому.3. Тестостерон свободный и ДЭА-SO4: при угревой сыпи, жирной себорее, росте волос там, где их быть не должно.4. 17-ОН-прогестерон: чтобы исключить дисфункцию коры надпочечников — адреногенитальный синдром.Для мальчиков:Типичная проблема — задержка полового развития: нет огрубения голоса, роста волос на лобке, маленький размер половых органов к 14 годам или, наоборот, раннее развитие. Также актуальны проблемы с весом и увеличение груди.Здесь смотрим:1. ЛГ и ФСГ, оценка работы гипофиза.2. Тестостерон общий, ключевой мужской гормон. Сдаем до 10 утра.3. Пролактин, если есть гинекомастия или задержка роста.4. Ингибин В, для оценки запаса сперматогенеза, если есть подозрения на патологию яичек.Общие для всех:ТТГ и Т4 свободный. Щитовидная железа управляет всем обменом веществ. Если она «спит», ребенок вялый, набирает вес, если гиперактивна — худоба и нервозность. При акне и сухости кожи — это первая линия диагностики.Кортизол — только при подозрении на резкие скачки веса, багровые растяжки на теле.Важно!Анализы нужно смотреть в комплексе с данными УЗИ: для девочек — органов малого таза, для мальчиков — мошонки и рентгеном кисти, костный возраст, чтобы понимать потенциал роста.Ваша задача как родителей заметить дискомфорт ребенка и вовремя обследовать, чтобы во взрослую жизнь он вошел здоровым.А какие вопросы по подростковому здоровью волнуют вас? Пишите в комментариях

Недавно с ребятами (14-16 лет) составляли список "за" и "против" высшего образования. Сразу скажу, это техника применяется , как правило для принятия решения. Но, она очень хороша для того, чтобы посмотреть на вопрос с разных сторон и определить для себя важные , первостепенные потребности и цели. Итак, ++ Это плюсы от того, что человек получит высшее образование-+ Это минуты от высшего образования +- Это плюсы от того, что человек не получит высшего образования -- Это минусы от НЕполучения высшего образования. ЭТО лишь наши фантазии. Но ... Смотрите сами что получилось 🙌☺️Рубль - это финансыЗдоровье - там и нервы, и сон и тд. Конечно, мы потом обсудили это и нашли всё таки более глубинные ( когнитивные и экзистенциальные) возможности Высшего образования. Как думаете вы, ваше высшее вам пригодилось? 😅 А если его нет, жалеете об этом? 🔥И не жалейте реакций 🔥☺️❤️ мне приятно , вам спасибо 😅🙌

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ?* Регионы вправе самостоятельно определять дату старта приемной кампании в 1 класс. Теперь зачисление должно начаться НЕ ПОЗДНЕЕ 1 апреля.* В Оренбургской области дата начала приёма заявлений 1.04.2026г.* Во всех субъектах РФ можно подать заявление о зачислении ребенка в школу через портал госуслуги. Услуга будет открыта 1 апреля в 8.00 по местному времени, но в марте можно составить черновик заявления. У меня на это 3 года назад ушло 3 минуты.* В школу необходимо предоставить оригиналы документов (в Оренбурге и их копии). * Нельзя отправить заявление вместе со сканами документов на электронную почту школы.* Школа обязана размещать сведения о количестве свободных мест для первоклассников, которые не проживают на закрепленной территории, помимо своего сайта, на портале госуслуги.#зачислениев1класс

#glebusenok_занятияНачнём день с полезного. Сегодня хочу показать серию пособий О. В. Александровой ("Учимся с Эксмо")В комплекте 3 пособия:Считаю с мамой, на возраст 4-6 лет.Пособие по математике, включает в себя изучение цифр и чисел до 10, состав числа, примеры в пределах 10, знаки + и - , числа от 11 до 20, задачи и примеры в пределах 20.Развиваем внимание и память с мамой, на возраст 4- 6 лет. Здесь задания на память и внимание .Читаем с мамой, на возраст 4-6 лет. Изучение букв, в том числе их написание. Пособия интересные. Я взяла их Демиду , он начал с пособия на развитие внимания и памяти 🙂Ваши дошкольники  любят заниматься по пособиям?В комментариях загружу развороты.

✨Снова коллаж✨Заканчивая"Героя нашего времени", характеризовали отношения Печорина с другими персонажами.📕По-прежнему приношу на урок «Московский журнал» , но в условиях бескабинетья это стало сложнее, конечно. Поэтому теперь ещё используем наклейки и просто распечатки. Держите:📎карточки для групп🖇цветные картинки для печати#литература9

Хочешь не просто заучить материал, а действительно разобраться в теме? Попробуй объяснить её самому себе десятью разными способами. В этом и заключается правило 10 объяснений.Одну и ту же информацию можно донести разными путями — и каждый раз ты будешь ощущать, как твое понимание становится глубже и объёмнее. Мозг не терпит бессмысленных повторений. Ему нужен смысл, чтобы всё запоминалось легко и уверенно.1. Объясни это ребёнку.2. Используй забавную метафору.3. Изобрази на бумаге или в уме.4. Найди сходство с чем-то привычным.5. Скажи всё коротко, одним предложением.6. Сведи до трёх ключевых слов.7. Расскажи как историю.8. Придумай шутку.9. Представь как формулу.10. И попробуй объяснить заново, но с другой стороны.Чем больше точек зрения, тем ближе ты к настоящей сути. Ты не просто учишься — ты связываешь знания, осознаёшь их, и прочно закрепляешь в памяти.

Пока есть возможность ходить на риторику - пользуюсь!В этом полугодии нужно снова ответить три речи, где каждая имеет свой смысл.Цель первой из них - включить и показать разнообразие и диапазон своего голоса.Вчера вечером я уже начал сочинять речь к сегодняшнему дню, но решил, что лучше уж я качественнее подготовлюсь и сдам в следующий раз. Последняя речь была неудачной, а ошибки повторять я не люблю!Но сегодня я прихожу, и знаете, что?Никто не приготовил речь!А так как я сказал, что подготовка у меня уже началась, меня уговорили ускорить процесс и выступить сегодня! 😅А я не то что не репетировал, я даже не досочинил речь 🙂И пока все читали стихотворения, у меня было полчаса на экспресс-подготовку к выступлению.Однако во всём этом у меня было два неоспоримых плюса.1️⃣ Благодаря блогу я быстро формулирую мысли и связываю их в единое целое.2️⃣ Я рассказал две истории из своей жизни, которыми я делился множество раз, потому что они уж очень сильно мне запомнились!❓Вы знали, что я прыгал с парашютом без инструктора?)❓А что я был на том самом легендарном матче Чемпионата Мира, где Россия обыграла Испанию?)Обе эти истории произошли 8 лет назад, но я помню свои ощущения до мельчайших подробностей, и рассказал я именно о них!Речь была успешной, мне самому понравилось 😏Но я ощущаю себя немного читером, потому что эти истории я уже рассказывал, хоть и не в формате одной темы 😅А с другой стороны, это же всё-таки мои личные истории! 🤭Ну и главное, что я хотел сказать - я люблю жить так, чтобы по моей жизни можно было придумывать речи на паре по риторике.Жизнь должна быть интересной!P. S. Кстати, я спросил педагога, не против ли она кофе на уроке, она сказала, что всё в порядке!

Читаю вот аналитику о том, что люди с высоким социальным статусом часто бывают неграмотны, и пытаюсь сделать из этого хоть какое-то подобие выводов для себя как родителя и педагога.Как/какими растить детей? Делать ли упор на грамотность? Делать ли упор на социальный статус? Как эти штуки всё-таки взаимосвязаны? Что вообще с детьми делать? 🤯

Ребята, салют 🙋🏼‍♀️В последнее время мне стали часто прилетать вопросы про школу Никиты. Он учится в частной школе Петербурга, я долго ее выбирала, просмотрела много вариантов и даже записала специальный выпуск подкаста о поиске школы или сада для ребенка с Натальей - создательницей проекта «Другие школы».Решила структурировать критерии, по которым я выбирала школу. Возможно, это будет кому-то полезно.✏️Школа полного цикла. Мне было важно, чтобы она не ограничивалась только началкой, я хотела, чтобы мой ребенок видел подростков и абсолютно разновозрастных детей.✏️Учителя-предметники с 1 класса. Мне кажется, что это здорово с разных сторон. Во-первых, когда учитель ведет только один предмет, то он абсолютно точно им увлечен, и ищет варианты, как заинтересовать учеников. Во-вторых, я всеми руками за то, чтобы моего ребенка окружали разные взрослые. У каждого учителя свой характер, свой подход, свое выстраивание границ - так ребенку нужно адаптироваться и взращивать свой эмоциональный интеллект.✏️Нет оценок, нет домашки.На самом деле, с 3 класса домашка у Никиты появилась, но в адекватном объеме, и к этому моменту уровень его учебной мотивации был развит до такой степени, что я никакого отношения к его урокам не имею. Я не проверяю, что он сделал, не контролирую, не сижу с ним за уроками. Для меня это было критично важно. ✏️Своя кухня. Вкусная, простая и сбалансированная еда - это база.✏️Пространство для прогулок.Двери его школы выходят в парк, это, если честно, покорило мое сердечко с первой секунды посещения.✏️Большой выбор дополнительных занятий после уроков.Если честно, я жутко устала возить ребенка по кружкам, когда он был в садике. Я хотела, чтобы все было в одном месте. Сейчас я все-таки дважды в неделю вожу Никиту на футбол, в школе его нет, это выматывает, но он прям горит этими занятиями, поэтому я совершаю этот подвиг🙈Но все остальные варианты занятий школа закрывает - тут огромный выбор.⚡️Ну и, самый главный, критерий, на мой взгляд, это, конечно, какие чувства и ощущения у вас с ребенком, когда вы пришли в школу впервые. Важно все - и пространство, и педагоги, и дети. Я, например, фанатка одноклассников Никиты - такие кайфовые ребята, и родители мне наши тоже очень нравятся. А это важно - с этими людьми именно вам коммуницировать много лет.Конечно, эти критерии субъективны, и это, как раз, самое главное - понять, что по-настоящему важно для вас, а что не принципиально. Тогда та самая школа придет в вашу жизнь, и вся семья будет счастлива) Если у вас есть какие-то ещё вопросы по теме частной школы или сада - пишите, буду рада помочь 🫶🏼

Физтехи, вы тоже на протяжении всего обучения с завидной частотой размышляете об отчислении? Или я одна такая, и пора уже писать псж и уходить в вуз попроще, как мне советовали на первом курсе?

Как сделать так, чтобы времени на всё хватало?Одна из наших подписчиц пишет:..Я за час честно уложиться не могу,практически ничего спланировать. Как я справляюсь? Ускоряюсь, начинаю быстро думать и быстро делать...Да не хватает очень спокойного и размеренного ритма.Ответ:Вы прекрасно описали состояние "вечной" спешки. В таком состоянии рождается напряжение, которое поддерживает рассеянность внимания и приводит к энергетическому истощению. Когда мы истощены, мы хватаемся за что попало. Поэтому на нужное у нас не остаётся ни сил, ни времени.Магия — это путь умеренности. Мы прекрасно научились ускорять процессы и себя в процессах. Но так же нам необходимо научиться замедляться, становиться внимательным наблюдателем. Так мы сможем развить различение и выбирать то, что нам соответствует.Скорость — не показатель эффективности. Зачастую, это следствие суеты. Эффективность — это умение сберегать энергию и не тратить её на ненужное. Чтобы быть эффективным, нам надо учиться избавляться "от суеты", перестать поддерживать энергией то, что нам мешает.Есть такое выражение: "Если вам не хватает времени — не хватайте лишнего".Что же такое лишнее?Лишнее — это то, что не оздоравливает ваше тело, не развивает вашу душу и не укрепляет ваш Дух.Постарайтесь с этой позиции пересмотреть то, чем вы занимаетесь в течение дня. На основе увиденного составьте расписание. Начните его внедрять шаг за шагом. Задача — начать с чего-то доступного и маленького, с того, что вы можете делать каждый день. Так вы пробудите в себе намерение. Когда укрепится ваше намерение, применяйте его ко всему в вашей жизни.Денег и времени не должно быть "много". Это уловка бытового мышления. Денег и времени должно быть достаточно! Достаточно для занятий телом, развития души и укрепления Духа. Обычно, всё нужное находится перед нами и доступно нам бесплатно.#Время@FriendonthePath

Когда нейросети добрались до школьных задачЕсть один странный факт.Дети спокойно могут читать книгу на 300 страниц,если там есть картинки.Но стоит дать задачу из учебника на три строчки —и внимание исчезает быстрее, чем печенье со стола.Иногда дело не в сложности.Иногда дело в подаче.Когда условие превращается не просто в текст,а в картинку и ситуацию, мозг начинает работать совсем иначе.И тут нейросети неожиданно оказываются полезны:❤️они позволяют быстро превращать обычные заданияв небольшие визуальные истории.❤️И та же самая задача уже выглядит не как сухое условие,а как сценка, которую можно увидеть.❤️Иногда детям нужно не больше объяснений.❤️Иногда им просто нужно показать.Как думаете, задачи с визуалом легче воспринимаются?

Однажды мне и ученикам было трудно добираться до нового офиса учебного центра. Это трудность не нужная. Логистическая. Много идти пешком. Но если предложить и себе и ученикам сценарий, что пока ты идешь в класс — ты находишь примеры из жизни, на которые другие ученики на этом маршруте не обратят внимание, которые подтверждают изучаемое — это усилит усвоение материала. На дорогу даются специальные «пешие практики» пока ты идешь — думаешь и придумываешь много связанных с учебой приёмов применения знаний. Так трудность может стать полезным форматом обучения в пути к обучению. Это если кратко. Трудности бывают полезными и бесполезными. Желательные трудности, напротив, замедляют видимый прогресс, но вовлекают учащегося в процесс извлечения, осмысления и дифференциации, что фактически укрепляет его знания.Мне всегда было важным строить саму философию и методологию обучения на неудаче. Если не получилось с первого раза — меняй приём, метод, условия. Это не облегчение, а усложнение. Не можешь сделать десять, сделай два по пять, или три по три. Это гибкость и вариативность трудности. Вариативность означает отработку одного и того же навыка или применение одних и тех же знаний в различных контекстах, формах или форматах задач. Вместо того чтобы повторно решать один тип эссе, брифа, учащиеся решают задачи в различных форматах, с различными стимулирующими материалами или в различных временных ограничениях. Изучаешь математическую теорию и она плохо понимается. А сделай учебную работу в которой эту теорию ты любым способом сравниваешь с балетом. Как сам решишь. Найди любое сходство или противоречие. Но такая задача поставит тебя в положение любопытного исследователя и теория начнет лучше закрепляться в памяти и восприятии. Вместо того чтобы преподавать математическую процедуру на одном типе задач, учителя представляют одну и ту же базовую концепцию в задачах, которые на первый взгляд выглядят совершенно по-разному.Сейчас, когда я вижу сотни разных образовательных проектов в мире и стране они стараются «облегчить и упростить» процесс не понимая, что регулирование и создание творческой сложности и есть буквально единственный способ обучить правильно, хорошо и навсегда. И если вы дочитали этот текст до конца это тоже сложность работы с когнитивным сопротивлением. Надо будет ИИ попросить сократить текст до семи слов, оставив смысл. Сейчас лень, сопротивление трудности.

В последние дни я участвовал в нескольких совещаниях, в ходе которых поднимался вопрос о пересмотре действующих положений о присвоении ученых званий профессора и доцента. Это было связано с тем, что в аттестационных требованиях к занятию ряда должностей (прежде всего, в вузах) значится необходимость наличия не только степени доктора или кандидата наук, но и ученого звания. В советское время, а также вплоть до 2013 года, вопрос решался без особых «бюрократических вывертов». Например, чтобы получить звание профессора нужно было либо проработать без замечаний в должности профессора вуза в течение одного года, либо (для сотрудников НИИ) подготовить пять кандидатов наук. Но в 2013 году было принято новое положение о присвоении ученых званий, которое кардинально смещало акцент с научных на чисто педагогические достижения.Вот как характеризовал это положение в 2015 году Совет по науке при Минобрнауки (который я тогда возглавлял). «Действующее в настоящее время «Положение о присвоении ученых званий» не способствует улучшению качества подготовки научных кадров высшей квалификации в нашей стране. К кандидатам на звание доцента и профессора предъявляются завышенные требования в отношении количественных показателей их научной и педагогической деятельности и не предъявляется никаких объективно оцениваемых требований к качеству этой работы. В результате получение учёных званий становится невозможным для выдающихся учёных мирового уровня, имеющих многочисленных учеников, работающих в ведущих научных и образовательных учреждениях страны и мира, в то время как им без труда удовлетворят имитаторы и проходимцы, публикующие «научные труды» в изданиях, не имеющих никакой репутации, и выпускающие «учебные пособия», в лучшем случае представляющие собой компиляцию ранее опубликованных текстов, а в худшем содержащие явные ошибки.»С тех пор мало что поменялось. В 2023 году было принято новое положение, но с точки зрения акцента на чисто педагогические достижения оно не претерпело существенных правок:http://government.ru/docs/all/150166/В результате в ведущих вузах на профессорских должностях сейчас работает много молодых докторов наук, которые ведут активную научную работу, читают лекции для студентов, готовят большое число кандидатов наук из числа своих аспирантов, руководят крупными научными проектами, и они не имеют времени заниматься еще подготовкой «учебных изданий». В упомянутом выше заявлении Совета по науке при Минобрнауки отмечалось: «Не надо требовать от доцента и профессора написания учебных изданий. Современная тенденция состоит в том, чтобы использовать для преподавания лучшие имеющиеся в мире учебники, а не плодить новые, зачастую сомнительного качества. Наличие учебников или учебных пособий без предъявления объективных требований к их качеству и статусу не имеет никакого отношения к способности учёного готовить научные кадры современного мирового уровня.»Это соображение в наши дни становится еще более весомым в связи с применением инструментов искусственного интеллекта, которые позволяют смастерить «учебное издание» на любую тему в считанные часы (если не предъявлять требований к качеству такого издания). Поэтому я бы считал правильным и своевременным вернуться к испытанной временем системе присвоения ученых званий, которая существовала до 2013 года. А в качестве первого шага вернуть норму, когда звание профессора автоматически присваивается ученому, подготовившему пять кандидатов наук.

Недавно была вовлечена в разговор на тему как объяснить школьнику, зачем вообще нужно получать высшее образованиеВопрос, от которого у многих взрослых дёргается глаз. Потому что с одной стороны — соцсети за 10 лет перекроили реальность. Можно запустить виральный ролик и зарабатывать больше научного сотрудника НИИ. С другой — можно шесть лет мучительно учиться, а потом так и не найти работу хоть как-то связанную с дипломом.Ну и как тут найти весомые аргументы? Я пошла в цифры.Вот что нашла по России:👉 Исследователи из НИУ ВШЭ (Долгих и Потанин, Journal of Economic Studies, 2024) подсчитали «зарплатную премию» за образование на выборке из почти 9 000 человек 25–39 лет. Результат: магистры зарабатывают примерно на 20% больше бакалавров, а бакалавры и специалисты — на 16 и 24% соответственно больше людей со средним профессиональным образованием.👉 По данным hh за 2025 год показывают неожиданный поворот: медианная зарплата в вакансиях для рабочего персонала (часто без требования диплома) достигла ~102 тыс. рублей — это на 21 тысячу выше общерыночной медианы в 80,9 тыс. Так что история «без диплома — в дворники» сломалась. Но верхняя планка по-прежнему другая: у позиций без в/о она около 350 тыс., у позиций с дипломом — до 1,5 млн. 👉 При этом опрос ВЦИОМ (2024): 45% россиян считают, что роль высшего образования преувеличена, а 66% не согласны с тем, что без диплома человек обречён на низкооплачиваемую работу.То есть наше общество пока само не может определиться 😳А вот мировая картинка:👉 По данным OECD (Education at a Glance 2025), зарплатная премия за высшее образование в среднем по развитым странам составляет 54% — именно настолько больше зарабатывают люди с дипломом по сравнению с теми, кто закончил только школу. 👉 Чистая финансовая выгода от диплома за всю жизнь оценивается в $726 тыс. для мужчин и $511 тыс. для женщин. 👉 Ещё интересный факт: глобально 48% людей 25–34 лет уже имеют диплом вуза — против 27% в 2000 году. 👌 Образование перестаёт быть конкурентным преимуществом и становится базовой нормой.⚡️ Так что аргумент для школьника, наверное, не «иди в вуз — будешь богатым». А скорее: без диплома у тебя будет ниже зарплатный потолок, меньше выбор и выше риск остаться за бортом. А дальше — всё равно придётся разбираться самому.#Ψcho

📚📚📚 Почему📚📚📚 подросткам📚📚📚 полезно читать«Евгения Онегина»🔢🤩прошлом месяце слушала передачу на Радио Вера. Там выступал священник, и он сказал, что его любимое произведение — «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.🤩альше в эфире обсуждали очень интересные мысли и говорили про тот возраст подростков, когда просыпается потребность в чувствах (в романтике, переживаниях, первой влюблённости). Это всё обязательно приходит в жизнь каждого человека, и прожить это состояние нужно правильно. Безопаснее и даже полезнее прожить часть этих эмоций через книгу.🤩не это мнение очень понравилось, и я решила предложить старшим девочкам почитать «Онегина».🤩очему-то я была уверена, что его проходят в школе довольно рано. И удивилась, когда узнала, что Маша его ещё не читала. А я думала, это в программе за 6-7 класс.🤩естно скажу, я вообще не любитель стихов. А в детстве тем более! Но «Евгений Онегин» в своё время мне очень понравился несмотря на стихотворную форму. Настолько живая история и такие понятные человеческие чувства, что читать было легко.🤩а фоне всех этих мыслей и разговоров маркетплейс заботливо подсунул мне красивое издание с крупным шрифтом, глянцевой бумагой и приятными иллюстрациями. Всё! Значит, надо брать.🤩 общем, Маша сейчас читает. Лиза пока отказывается, говорит, что не хочет. Посмотрим, может, ещё передумает. А после книги планируем посмотреть последнюю экранизацию и сравнить впечатления.🤩опозже очень хочу дать им ещё почитать «Барышня-крестьянка». Этот рассказ Пушкина учит нас быть самими собой.🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🔢А как вы относитесь к школьной классике? Что-то перечитывали во взрослом возрасте? Или всё осталось только в воспоминаниях о школе?

В связи с изучением разнообразных устаревших, но широко применяемых, тестов интеллекта, порадовала вот такая история про тех, кто плевать хотел на тесты интеллекта и нормальную норму других людей, которые считают себя достаточно значимыми, чтобы ее устанавливать: Сэр Эрнест Резерфорд, президент Королевской Академии и лауреат Нобелевской премии по физике, рассказывал следующую историю, служащую великолепным примером того, что не всегда просто дать единственно правильный ответ на вопрос.Некоторое время назад коллега обратился ко мне за помошью. Он собирался поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то время как этот студент утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба, преподаватель и студент согласились положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра; выбор пал на меня.Экзаменационный вопрос гласил: «Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра». Ответ студента был таким: «Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной веревке, а затем втянуть его обратно и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания».Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области.Я предложил студенту попытаться ответить еще раз. Дав ему шесть минут на подготовку, я предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По истечении пяти минут он так и не написал ничего в экзаменационном листе. Я спросил его, сдается ли он, но он заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто выбирает лучшее.Заинтересовавшись, я попросил молодого человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведенного срока. Новый ответ на вопрос гласил: «Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время падения. Затем, используя формулу L = (a*t^2)/2, вычислите высоту здания».Тут я спросил моего коллегу, преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и я попросил его открыть их нам.«Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра», начал студент. «Например, можно выйти на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания.»«Неплохо», сказал я. «Есть и другие способы?»«Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берете барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод.»«Если вы хотите более сложный способ», продолжал он, «то привяжите к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться в вашим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.»«Наконец», заключил он, «среди множества прочих способов решения проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой, найдите управляющего зданием и скажите ему: «Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания».Тут я спросил студента — неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.Студентом этим был Нильс Бор (1885–1962), датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г.📖 📚 Изба-Читальня

Не ну так рил это несложно для школьников) Представьте что у вас в школе в 7 классе есть applied ml. Представьте что у вас есть нейронки с которыми все очень легко учится даже на сложные темы. Все фреймворки уже написаны, тебе нужно просто сделать pip install. Уже есть cursor и агенты. Уже есть архитектура трансформеров и она считается уже common knowledge. Когда я был в 7 классе ещё не было берта)Если ты не дурачок, у тебя будучи в школе много свободного времени, вот вместо игры в Доту ты можешь пилить сеточкиЕдинственное за что я переживаю — как бы у таких чуваков без детства не засвистел кипятильник к 20-ти годам))

Спасибо, что читаете. Решила ответить развернуто. И для всех.У меня был пост про эту свою «систему» изучения Ишимоку. Конечно, то, что я вытворяю – это безобразие.🫢 Но в нем тоже есть логика.1. Ишимоку существует давно. Казалось бы должен быть изучен вдоль и поперек. Но есть много «но».2. Книги Хосоды мало кто читал. (Я тоже). Переводам вряд ли можно верить. Хороший специалист-переводчик запросит столько, что нет смысла переводить. А плохой – качество соответствующее.3. Другие книги в основном зарубежные + перепечатки из них + друг у друга. Масса ошибок, масса нестыковок. Просто повторы. Похоже на ВКР студентов.4. Я изначально прочла 2 мини-курсика, страничек по 10. Потом накачала массу литературы (даже покупала) – и буклетики, и 2-страничные этюды, и толстенные тома, и на англ, и на франц., и на русском, конечно.5. Но не смогла заняться чтением – некогда было.6. Решила методом научного тыка. Идея в том, чтобы самой исследовать, обладая начальным пониманием, структуру системы, методом наблюдения.7. Дальнейший план – облечь это всё в письменную форму, чтобы было четко подтверждено: это я понимаю так-то, а не иначе.8. А далее уже читать книги и брошюрки. Сравнивать с собственными «открытиями». Если подтверждается – ок. Если нет – значит у меня либо новаторство, либо барахло.🤷‍♀️9. Книги Хосоды не раздобудешь запросто. А остальные – чаще плагиатные перепечатки. Одна из целей – избежать плагиата. Базовые вещи – да, их знают все. А нюансы – пусть будут «отсебятиной», но зато свои.10. Иногда смотрю по видео (ютуб) нечто, набрав слово «Ichimoku». Раз в 1-2 мес. Но сильно не помогает.Скорее, наоборот. Иногда можно выцепить что-то ценное, когда интересный автор проговорится и поделится фишкой.11. По поводу кластеров – 100% пересечения линий не могли остаться не замеченными другими. Уверена, что это существует.Был у меня про это разговор с одним из коллег «по цеху». Но я не понимала цель нашего общения. Переписку он потом удалил, а я не скопировала (наивная дурочка), поэтому помню плохо. По памяти, он написал, что «вот обращу ваше внимание на пересечения. И это – никому, только вам!». Хотя я ничего не спрашивала, а ля «раскройте мне секреты, которые знаете». Говорю – «ок, я знаю». И – да, знала, просто внимание не особо обращала. Много других моментов интересных. А зачем люди так пишут – мне не понятно. Может чтобы потом сказать, что это именно они открыли мне глаза? Что это мой учитель? Ну, в любом случае, если человек удаляет всю переписку сам, значит что-то не чисто с его стороны, а не с моей.12. Если честно, мне уже очень хочется начать читать других авторов. Даже просто перепечатки. Но не выполнен пункт 7 до конца. Пытаюсь не ощущать себя виноватой в этой связи – в конце концов это лишь хобби, у меня нет обязательств ни перед кем, а ежедневное существование тоже требует повышенного внимания. Приходится выбирать, что важнее.В целом способ изучения, конечно, идиотский. 🙂Но не факт. Я прекрасно знаю немецкий (до сих пор), потому что учила его сама. Еще в школе. И потому что учебников (!!!) особо и не было. То есть многие выводы делались логически, понимание языка складывалось не в разжёванном преподом виде, а именно на основании собственных поисков.Опять же, если ты что-то любишь, оно полюбит и тебя. Рано или поздно. (Обратите внимание на слово «что-то»❗️, поскольку «кто-то» - это не гарантировано😂).Раскроется и покажет свою суть. Особенно, если ты внимателен к предмету, не безразличен, и задаешь вопросы. Не стесняешься сказать, что не понял. Что хочешь знать и понимать больше. Я 100% знаю это по иностранным языкам. Когда его любишь – он дается и всё идет легко. Это друг. Когда ты бросаешь его учить, хотя бы и на короткое время, – он не забывает предательства. Отстраняется, и потом приходится всё навёрстывать заново, восстанавливать отношения. Очень не хочу бросать Ишимоку. И каждый день пытаюсь найти (спросить) что-то новое.

Недавно был год с того момента, как мы приехали учиться в Китай по обмену. Честно, до сих пор не могу до конца сформулировать, насколько сильно на меня повлиял этот опыт. В том числе, конечно, и со стороны учебы в университете. Я правда считаю, что в СПбГУ нужно реформировать систему образования — есть много вещей, на которые я стала смотреть иначе после учебы в Китае. Да ладно Китай — почему бы не взглянуть на соседние ВШЭ или ИТМО? Сколько всего крутого можно перенять оттуда. Конечно, не все было идеально и в Китае — были моменты, когда я просто с ума с ходила и проклинала всех вокруг (особенно в первые недели, когда никто вокруг не знает английский, а главный сайт университета для студентов доступен только на китайском языке). Но в целом было все очень круто. Правда, если бы это соответствовало моему жизненному плану, то я бы поехала учиться в Китай на все 4 года. Весь тот семестр мой мозг работал на 110% — учеба на английском, иностранные преподаватели (в том числе носители, которых, если честно, я не всегда понимала), новая полезная и интересная информация, которую грамотно преподносят студентам. Подход профессоров и в целом всей системы способствовал тому, что знания правда закрепляются в голове. Да блин, даже тот факт, что посередине каждой пары там есть 10-ти минутный перерыв. Ну почему это не ввести везде??? я не хочу сказать, что в СПбГУ нет ничего хорошего — конечно, есть! и много чего. но точно есть куда стремиться :) BNU, 我想你❤️

2 часть Например, нет ситуации, когда иностранный язык появляется (почти) каждый день. В некоторых частных школах английский начинается практически ежедневно уже с первого класса. Но в нашей ситуации, мне кажется, сначала важно спокойно разобраться с русским языком, письмом и чтением.При этом по знаниям у Кирилла довольно хороший уровень. Он уже начинает читать, знает счёт, складывает и вычитает в пределах 20, даже пытается самостоятельно разбираться с умножением и делением.Но при этом сохраняются трудности с письмом и чтением, поэтому поддержка на этапе начальной школы для него действительно важна.Отдельный интересный момент связан с диагнозами.Муниципальные психиатры ставят Кириллу СДВГ и нарушения речи.В частных клиниках диагноз звучит шире: атипичный аутизм (F84.1), СДВГ (F90.0) и нарушения речи (F80.0).В прошлом году Кирилл проходил тест Векслера. Результаты получились довольно высокими: общий показатель интеллекта 128, вербальный 106, невербальный 142.И, наверное, самый частый вопрос, который мне задают после таких историй:«Если у ребёнка высокий интеллект, зачем тогда адаптированная программа?»Такой разброс между речевым и не речевым - тоже довольно характерен для детей с подобным профилем: интеллект может быть сохранным или даже высоким, но при этом ребёнку сложно облечь мысли в слова и выразить их через речь.Поэтому программы для детей с РАС (вариант 8) или для детей с задержкой психического развития (вариант 7) ему не подходят.Именно поэтому комиссия и рекомендовала программу 5.2, которая позволяет сохранить хороший академический уровень обучения, но при этом учитывать особенности речи и развития.На самом деле здесь нет противоречия. Об этом можем обсудить в одном из следующих постов.

Дети растут — и наша библиотека взрослеет вместе с ними 📚Софии и Руслану уже 4 года, поэтому на книжных полках рядом со сказками стали появляться более серьезные экземпляры. Опираясь на рекомендации педагогов и опытных мам, я остановилась на учебных пособиях Надежды Жуковой и Ломоносовской школы. Говорят, это одни из самых эффективных методик.Мамы, кто занимался или занимается по ним, поделитесь впечатлениями. Или расскажите о своих фаворитах!