Детская психология — страница 10

Доброе утро всем и привет!Аринка сегодня дома, вчера вечером начала кашлять и решили дома сегодня оставить. Последний визит у дефектолога прошел у нас замечательно и она сказала, что теперь наш график занятий меняется. Сейчас мы будем два раза в неделю ездить к логопеду и уже один раз к дефектологу. Чуть позже подключится нейропсихолог с которого наш круг и начался. А ещё у нас прогресс ,начала просить почитать ей перед сном. До этого просто не давала читать и не хотела слушать. А вот в садик стала ходить со слезами. Благо сейчас наш садик переехал в наш район и водить её стало легче. Потихоньку надеюсь до школы мы всё успеем выровнять 🙏🏻🥰

ЦИФРОВАЯ ЗАВИСИМОСТЬ ИЛИ НОВОЕ БУДУЩЕЕ?В моем инстаграме меня попросили поднять тему гаджетов и детей.И для меня это не просто актуальная тема, но и очень личная. Я мама, у меня две дочки 9 и 12 лет.Статистика неприятная:взрослые: 4–12 часов в день в телефонедети 0–2 года: до 2 часовдети 8–12 лет: в среднем 4,5 часаДавайте честно. Это много.Но есть факт, который многим не нравится: поколение альфа будет жить в цифровом мире. Наша задача - не запретить, а научить мозг с этим справляться.Ваша зона ответственности как родителя:- сколько времени ребенок в гаджете- какой контент он потребляетважно понимать:у человечества еще не было поколения, выросшего полностью в цифровой среде.Что происходит в мозге?Гаджеты НЕ разрушают мозгНет научных данных, что смартфоны вызывают деградацию или снижение интеллекта.Мозг обладает нейропластичностью и адаптируется под среду!Но при этом важно помнить - адаптация может быть как в плюс, так и в минус.Если ребенок живет в цифровой среде - мозг адаптируется к ней. Главный риск - обеднение опыта.Мозг ребенка развивается через: движение, сенсорику, живое общение, физический мир, стимулыИменно разнообразие формирует нейронные связи.Гаджеты реально вызывают зависимостьПомните про дофамин? Это и система обучения и мотивации и вознаграждение.Цифровой мир дает быстрые и легкие награды: рилсики, игры, скролинг!Мозг быстро понимает: зачем читать книгу, если есть быстрый кайф?И согласитесь - это же нормальная работа системы?Но.Мы то с вами существа социальные, а тут другие правила, нам важно что мы учились, читали, выполняли задачи где нужно подождать! Префронтальная кора (ПФК) у детей еще не дозрела.А она у нас отвечает за: самоконтроль, планирование, принятие решений и контроль наших импульсов*и вообще созреет к 25-25 годам, а потом ее еще и тренировать надоГоворя простыми словами - у детей буквально нет полноценной системы торможения! Так что ваши "успокойся" не работают - мозг просто еще не умеет!Близорукость! Для меня это очень болезненная история, я в очках с 7 лет и тенденция в мире нарастает. Отчасти близорукость тоже связана с дофамином, потому что он вырабатывается у нас при дневном свете. И помогает:- регулировать рост глаза- предотвращать развитие той самой близорукостиА вот когда наши дети постоянно дома: света меньше - дофамина меньше - риск близорукости выше.НО проблема не в гаджетах, а в отсутствии улицы. ПЛЮСЫЧтобы нас окончательно не сожрала вина за наших детей, расскажу вам интересное исследование. Видеоигры могут улучшать:скорость обработки информациивниманиереакциюспособность быстро принимать решенияВЫВОД? Гаджеты не разрушают мозг! Гаджеты лишь инструмент!Теперь давайте зададим действительно важный вопрос.Не сколько часов в телефоне? А что еще есть в жизни ребенка кроме него?Я делюсь этим как «тревожная мама», которая хочет детям лучшего. Мы с дочками сошлись на таком условии: гаджеты - это инструмент, хороший, но ему нельзя верить на 100%И конечно мы забили день детей под завязку физические активности, прогулки, разговоры и даже право на скуку. Да приходится выделять время на совместное чтение, совместные "дела" типа готовка, уборка или рукоделие. Но лично мне важно сохранить баланс с ними, я не хочу воевать со своими детьми и источником запретов. Я хочу быть мотиватором и поддержкой для них. ФУХ! у меня ушло много времени чтобы подготовить этот пост - поэтому поставьте мне ❤️ если было полезно.И поделитесь в комментариях: сколько часов в день ваш ребенок проводит в телефоне? И своими лайфхаками чем телефон заменить

ЛеворукостьВ мире, где все «заточено» под правшей (от ножниц до парт), ребенок-левша (а это каждый 10-й) часто сталкивается с неявными, но ощутимыми трудностями. Сегодня вы узнаете:Каковы причины леворукости?В каком возрасте формируется ведущая рука?Как определить ведущую руку у дошкольника?Надо ли переучивать?Почему ребенок левша?Леворукость — это результат особой организации работы полушарий головного мозга. Все знают, что левшество передается генетически. Если оба родителя правши, шанс рождения левши — всего 2%. Если левша только мать или только отец — 17%. А если левша оба родителя — вероятность возрастает до 46%. Такие дети обычно не имеют отклонений в развитии и ничем не отличаются от праворуких сверстников.Есть еще другой вид леворукости - Компенсаторная (вынужденная). Иногда леворукость развивается как компенсация из-за особенностей развития мозга в утробе матери, гипоксического повреждения мозга, тяжелой травмы руки. В таком случае у ребенка нередко отмечаются задержка и нарушение развития речи, моторики и других функций. 🤲Доминантность руки формируется до 4-6 лет.Младенец чаще всего одинаково активно использует обе руки.В 1-2 года малыш может брать ложку то правой, то левой рукой.В 3-4 года формируется функциональная асимметрия. Ребенок начинает отдавать предпочтение одной руке в активных действиях (рисование, бросание мяча).К 5-6 годам формирование «рукости» завершается. К школе у ребенка уже должна быть четко сформирована доминантность руки.Пока ребенок маленький, мы развиваем обе руки. Если левая рука уже стала ведущей, переучивать, ругать левшу нельзя, это приведет к невротическому расстройству. Есть такое понятие - "декстрастресс" - давление на левшу со стороны праворукого мира. Его надо стараться уменьшать, поддерживая ребенка и мягко адаптируя его к среде.Как определить ведущую руку перед школой?Если к 5-6 годам вы все еще сомневаетесь, какая рука у ребенка ведущая, проведите простые тесты. Лучше сделать это в игровой форме:1. Тест «Замок»: Попросите ребенка переплести пальцы рук. Сверху всегда оказывается большой палец ведущей руки.2. Тест «Поза Наполеона»: Скрестите руки на груди. Рука, располагающаяся сверху, является ведущей. Обычно этот тест вызывает затруднения в дошкольном возрасте, он для более старших.3. Рисование: предложите нарисовать рисунок, а затем попросите выполнить рисунок другой рукой. Сравните качество4. Предложите построить фигуру из спичек, можно по образцу.5. Попросите раздать карточки или игральные карты. Обратите внимание, какой рукой он держит, а какой раздает.6. Бытовые действия: завести ключом игрушку, намотать нитку на катушку, вырезать фигуру из бумаги. Какая рука выполняет основное активное движение?7. Нанизывание бус, бисера, вдевание нитки в иголку.В сложных случаях амбидекстрии (равного владения обеими руками) проводят много заданий и оценивают использование каждой руки количественно. Используется также штриховой тест - подсчет вертикальных штрихов ("травка" или "забор") за 30 секунд отдельно правой и левой рукой.Читайте также, как помочь ребенку-левше освоить письмо.Мой канал в МАХВКонтакте

Связь матери и ребёнка сохраняется даже при общении на втором языкеБилингвальные семьи – уже не исключение, а норма во многих странах. При этом в нейронауке развития они до сих пор представлены минимально. Британские исследователи показали, что нейронная синхронность между матерью и ребёнком во время совместной игры не зависит от языка общения. Работа опубликована в Frontiers in Cognition. Речь о так называемой neural synchrony – временном совпадении активности мозга у двух людей. Считается, что именно она лежит в основе социального контакта, совместного внимания и обучения в раннем возрасте. Neural synchrony – это временное совпадение активности мозга двух людей. Оно лежит в основе социального контакта, совместного внимания и обучения у детей. В исследовании участвовали 15 билингвальных пар: детям 3-4 года, матери владели английским как вторым языком. Пары играли под fNIRS-мониторингом на родном языке матери, на английском или раздельно. Сигналы считывались из префронтальной коры (социальная регуляция, совместное внимание) и теменно-височного соединения (ментализация, понимание намерений). Нейронная синхронность была выше при совместной игре по сравнению с раздельной активностью. Максимальный эффект – в префронтальной коре; различий между родным и вторым языком не наблюдалось.Главный вывод – билингвизм не нарушает нейронную связанность в диаде «мать – ребёнок». Это подтверждает, что лингвистически разнообразные семьи могут и должны включаться в исследования развития. Билингвизм – это вариант нормы, а не фактор риска. Профессия – педиатр

Боулби изучал детей, переживших длительную разлуку с родителями. Контекст: пост-викторианская Англия, запрет на посещения в больницах, круглосуточные ясли, Вторая мировая, бомбежки, эвакуация.Для нас история «ребенка забрали в больницу на три месяца и не пускали маму» звучит как дикость. Сейчас родители готовы вышибить двери, но прорваться к ребенку (за исключением разве что реанимации или опасных инфекций). Круглосуточных яслей, где малыши живут неделями под надзором нянек разной степени участливости, у нас нет. Интернаты для детей с 6-7 лет остались в основном как форма детских домов или спецшкол (кадеты и суворовцы — отдельная тема). А вот контекст войны вернулся. Пока неясно, как разлука и переселение в украинских (и, реже, российских) семьях скажутся на психическом состоянии детей. Если верить Боулби, последствия могут быть печальными. Но не нам, сидящим в тепле и безопасности, судить и рассуждать. Замечу только, что есть нюанс: у Боулби не было видеосвязи — телефон с фронталкой позволяет “быть рядом” хотя бы виртуально. Конечно, видеосвязь — это, по сути, костыль, который работает по-разному в зависимости от возраста. Для ребенка до трех лет мама — это не «окошко в зуме», а чистая телесность: запах, тепло рук, ритм укачивания. Экран не умеет обнимать и не пахнет особо, поэтому лимбическая система малыша не получает сигнала полной безопасности. И все же это лучше, чем пустота, хотя всё еще “фантомное присутствие”. С подростками история другая: уних уже сформировано тн “постоянство объекта”: они способны удерживать образ любящего родителя внутри, даже если он на другом континенте. Им важнее знание «я могу позвонить, и мне ответят». Для них фейстайм — вполне рабочий инструмент, а физическая дистанция иногда даже помогает снизить накал и сохранить отношения.Однако я железобетонно уверен: если фактическая разлука перестала быть бичом детства, то разлука эмоциональная процветает. Этому нюансу уделялось КРАЙНЕ МАЛО внимания, хотя Боулби на него намекал. Скажу осторожно: физическая разлука может оказаться меньшим злом, чем эмоциональный разрыв, особенно если он случается в подростковом возрасте. При физической разлуке ты скучаешь по любимому образу, который где-то там, ждет, любит, нужен. При эмоциональной — живешь с холодным (или чрезмерно горячим, буйным), отвергающим (или даже ненавистным) человеком, и тебе некуда от него деться. Ты сирота при живых родителях.В раннем детстве ребенок, в общем-то, не может полноценно ненавидеть родителя — это угроза выживанию, поэтому агрессия разворачивается на себя (привет, ранняя депрессия и чувство “я плохой”). Но в подростковом возрасте вектор меняется. Если родитель ведет себя неадекватно, ненависть становится легальной защитой психики. Она помогает отделиться. И да, если взрослый токсичен, эта ненависть неизбежно разорвет связь. Иногда это единственный способ для выросшего ребенка сохранить рассудок.Нам нужно исследовать этот феномен. «Эмоциональное сиротство» — это скорее факт, а не гипотеза. Вопрос лишь в том, где провести границу: что считать таким разрывом и как удостовериться, что травма действительно произошла?

Сюрпризы и тайны. В чем отличие? Иногда взрослые учат детей быть вежливыми и не ябедничать. И вот здесь появляется тонкая грань, которую ребёнку важно объяснить заранее: есть вещи, которые можно держать при себе, а есть такие, о которых нужно сразу рассказывать близким.Я обычно говорю детям так: есть сюрпризы и есть тайны.Сюрприз — это когда всем потом станет радостно: подарок папе на день рождения, открытка бабушке, подготовка праздника. Он временный и добрый.А вот тайна — это когда тебя просят молчать именно от мамы и папы, когда появляется тревога, стыд или ощущение «что-то не так».Очень важный сигнал — фразы вроде: «никому не говори», «это только между нами», «маме не надо знать». Не потому что любой человек с такими словами плохой, а потому что ребёнка пытаются отделить от родителей и лишить поддержки. А это всегда риск.Ещё один ориентир, который хорошо понимают дети: секрет не должен давить.Если после разговора или ситуации внутри становится колко, страшно, неприятно, хочется спрятаться или не хочется туда идти снова — это не тот секрет, который нужно носить с собой. Это повод прийти домой и рассказать родителям.Важно, чтобы ребёнок знал: за такие разговоры его не будут ругать. Не скажут «сам виноват», не будут стыдить. Наоборот — выслушают, поблагодарят, помогут. Тогда ребёнок действительно придёт, а не промолчит из страха наказания.Можно прямо дать ребёнку простую фразу-спасалку:«Я не держу тайны от родителей» или «Мне нужно спросить у мамы» — и уйти.И ещё: иногда дети молчат не потому что скрывают, а потому что не уверены, что это важно. Поэтому лучше регулярно задавать спокойный вопрос:«Сегодня было что-то, от чего тебе стало неловко или тревожно?»Без допроса. Просто как часть заботы.Детская безопасность начинается не с запретов, а с того, что ребёнок уверен: дом — это место, куда можно принести любую сложную историю.#психология Педиатрия и всё о детяхКанал в Мах

Почему же конфликтов в подростковый период становится больше? 1. Их псижика становится гопаздо возбудимее. И лбьре раздраженте воспринимается как катастрофа. 2. Гормонов становится настолько много, что они перегружают печень и действуют негативно и на желчный пузырь. Плохая работа печени=гневливость. 3. Изза этого в целом нарушается пищеварение (селезенка) и это дает сниденте торможения. Поджелудочная уже не может в достаточной меое синтезировать GABA. 4. Гормоны стресса вырабатываются в большем количестве, это вличет на сердце-и возникает жуткая редакция в виде слёз, истерики и криков. 5. Считается, что если подросток не может разозлиться, это симптом очень низкого ресурса Печени

Здравствуйте. Спасибо, что написали. Через ваш текст я слышу вашу растерянность и усталость. И хочу ответить не просто советом, а своей историей. Потому что я тоже через это проходила и не один раз.У меня две дочери. И в начальной школе у них были два абсолютно разных по подходу педагога. Плюс они сами разные и для них я была разная мама. С одной строгая и требовательная, а с другой более мягкая. И знаете, что я поняла исходя из своего опыта? Что идеального сценария не существует, но есть путь, на котором мы учимся слышать.Со старшей дочерью я была строга. До третьего класса сидела рядом, когда она делала уроки. Но сидела не как поддержка, а как критик, кричала, не могла спокойно объяснить, если она не понимала. При этом у неё была очень добрая, понимающая учительница, которая всегда шла на контакт. Мы вместе, как могли, выравнивали и учили дочь. Замечаний по поведению почти не было.Но дочь была забита. Она боялась отвечать у доски, боялась ошибаться. У неё часто болел живот и я вызывала скорую, но врачи говорили: «С медицинской стороны всё хорошо». Тогда я не понимала, что это психосоматика, что это её тело кричало от напряжения.В 12–13 лет она начала закрываться. Мне пришлось провести сотни бесед, чтобы помочь ей раскрыться. Сейчас я горжусь ею. Она умеет слышать, умеет говорить и наконец, она умеет настаивать на своём. Того, чего не могла раньше. А с младшей дочерью было всё наоборот. Дома ей позволялось больше, чем старшей. Она была младшей, любимицей в садике, на улице, везде. И я сама записала её к строгой учительнице. Думала, пусть привыкает.И поплатилась за это решение…С первого класса учительница начала жаловаться: «Не умеет сидеть, вертится, поговорите дома». Я говорила, но дочь рассказывала, что она не понимает просьбу учителя. Она просила её смотреть на неё и она смотрела, а когда смотрела, она говорила, что ты смотришь на меня, смотри в учебник. И часто жаловалась, что учительница кричит, не выпускает на перемену и она боится её. Я пыталась выйти на контакт, но учитель диалога избегала. Писала замечания в дневнике. На собрании я не выдерживала и всегда говорила, в ответ дочь начала получать публичные замечания при всём классе. И часто просила меня молчать, когда я шла на родительское собрание… Я просила учителя не кричать, меня не слышали. Родители были на стороне учителя: «Как же не ругать? Иначе распустятся». Я боролась с системой одна.И да, не спорю, у меня были свои косяки. Я не сидела с младшей за уроками, она просила самостоятельности, и я дала. Учитель просила помочь, я пошла на принцип: «Пусть сама, я докажу, что она справится». Но увы, дочь не справилась. Мы с учителем не нашли контакт, а страдал ребёнок.К концу четвёртого класса всё было эмоционально ужасно. Дочь ненавидела школу. А я поддерживала как могла, настраивала, мотивировала и забила на оценки. Лишь бы посещаемость была. Подростковый период пошёл вольно, безответственно, было перепробовано многое. Был период, когда я просто выла, от своей беспомощности… Но при этом во всём я всегда верила, что все образуется. И теперь я делюсь с вами что меня спасло и по сегодняшний день спасает?Разговоры… Открытые, честные, без обвинений. Я перестала забирать ответственность у ребёнка. Я вышла абсолютно на честный контакт, как с ребёнком, так и с педагогом. Перестала спасать, а начала наблюдать и стоять рядом… И помогать только тогда, когда меня просят. Я перестала бояться осуждений, обсуждений за спиной и просто встала на сторону ребёнка и начала по-настоящему слышать свою дочь. При этом говорить на её языке честно, искренне, без страха. Я начала трезво смотреть на ситуацию и если вижу проблему, встаю на сторону ребёнка, а не оставляю её одну посередине. За эти года я четко осознала, любая проблема решима, если на неё смотреть всем с одной стороны, а не смотреть с разных сторон и оставлять её посередине. Сейчас я горжусь обеими дочерьми. Старшей, за её силу и умением слышать, а младшей, за её смелость и умением твёрдо стоять на своём.Теперь, к вашему вопросу.Я не знаю, какой у вас ребёнок и какой учитель.

Как дети помогают мошенникам?В Беларуси всё чаще жертвами аферистов становятся несовершеннолетние. Дети склонны доверять и всегда находятся онлайн. Мошенники это прекрасно понимают — и бьют туда, где больнее всего.Схемы выглядят безобидно: «друг» из игры, «ровесник» из чата, «администратор» платформы. Потом — просьба прислать геолокацию, код, фото, голосовое. А дальше начинается ад: угрозы, давление, запугивание «уголовной ответственностью родителей», требования срочно передать деньги или ценности.Ребёнка загоняют в стресс за часы. Он боится, молчит и выполняет инструкции. Итог — курьеры, переводы, десятки тысяч рублей ущерба и сломанная психика.Важно понимать:Разговаривайте с детьми—разговор с незнакомыми людьми может быть угрозой. Объясняйте, что никакие «органы» не пишут в чатах. Любая срочность и тайна — тревожный сигнал.Интернет стал опаснее. И взрослеть в нём детям приходится слишком рано.Подписаться на канал

Вчера записала сторис про пятилетнюю девочку и папу с фразой «возьми ответственность в свои руки». Получила столько откликов, что хочу добавить свою точку зрения.Да, у ребёнка в 5 лет уже есть ответственность. ☑️Убрать игрушки. ☑️Не рисовать на обоях.Так далееЭто бытовая и игровая деятельность — тут всё ок.Меня смутила именно формулировка«Возьми ответственность в свои руки» — это очень взрослый, абстрактный конструкт. В 5 лет у ребёнка активно формируются нейронные связи. Детям буквально нужно объяснять путь: «это плохо, потому что…», «если ты сделаешь это, случится вот это».Без такого маршрута ребёнок дорисовывает картинку сам.( а вот фантазия в 5 лет — штука мощная. И не всегда безопасная)Я ни в коем случае не осуждаю родителей. Дети правда разные, ситуации — тем более. Меня просто немного цепляет, как психологические термины проникают в бытовые диалоги. Мне кажется сохранять обычный человеческий язык важно. И тут я не только про детей🫂🫂🫂Берегите себя ❤️

Еще немного про милых и бешеных. По статистике, где-то 5% детей имеют СДВГ.Какие они? Энергичные, импульсивные и рассеянные. Им крайне сложно управлять своим поведением, эмоциями и вниманием. Они постоянно суетятся, не доводят дела до конца, перебивают собеседников и часто действуют необдуманно, что создает трудности в школе и общении. Обычно эти дети максимально наивные, беззащитные, неприспособленные к взрослой жизни. Ими часто пользуются, потому что они не умеют отказывать, последнюю игрушку отдадут. И всегда остаются этими наивными детьми, даже когда вырастут. Дисциплина – это взрослое качество и ее у них нет, потому что они невероятно инфантильны. У детей с СДВГ часто низкая самооценка, откуда ей взяться нормальной, если он всю жизнь слышит, что он не такой, неправильный, всем мешает и портит жизнь. Есть стратегии поведенческой терапии, которая является золотым стандартом СДВГ. И там четко сказано- дети с СДВГ хорошо реагируют на частое, немедленное и позитивное подкрепление. То есть нет смысла им обещать: "Будешь себя вести хорошо, купим тебе мороженое". Для них будущее не существует. Их нужно награждать прямо сейчас же, немедленно.Поэтому находите каждый день хотя бы 5 вещей за что похвалить своего ребенка с СДВГ. Например, за то, что положил свою одежду, а не швырнул. За то, что хоть одна буква на странице написана прилично. За то, что начал делать задание, даже если не закончил. За то, что сегодня орал меньше чем вчера. И что касается чисто медицинских советов.Я уже писала в предыдущем посте, что сахар и сладкое резко активируют СДВГ. Провоцируют детей (и взрослых тоже) на истерики и возбуждение. Поэтому таким детям очень важно чисто питаться.Очень часто у них выраженный дефицит фолиевой кислоты и витаминов группы В. А они помогают защищать нервную систему.Еще такие дети часто гистаминщики. В народе это называется аллергики. У них повышен гистамин, а он обладает очень возбуждающим действием. И это отдельная большая тема, с которой надо работать.А вы как справляетесь с такими детьми или сами с собой?

"Психоанализ принес доказательство, что ребенок, каким бы маленьким ни был, обладает слышанием смысла слов, касающихся его существования в мире. Доказано также и то, что речь может освободить человеческое существо, если ему удастся посредством речи выразить свое страдание тому, кто слушает с вниманием и без суждения. Узнали также, что ребенок, прежде чем суметь вербализовать свои аффективные состояния, выражает радость в состоянии хорошего самочувствия, а свои трудности в отношениях посредством функциональных расстройств своего здоровья. Однако детская медицина постоянно сталкивается с функциональными расстройствами у малышей, и большей частью они психогенного характера; если бы можно было дать слово матери, чтобы сказать, что произошло, и сказать словами ребенка, что он тоже хочет сказать и выражает своим телом, мы бы увидели, как большинство этих реактивных симптомов исчезнет и не нужно будет запрещать телу медикаментозными и химическими средствами функциональные проявления расстойства. Можно помочь человеческим малышам жить в том, что нельзя избежать, в их трудной судьбе, помогая им самовыражаться и декодируя смысл того, что они сообщают, не ставя их в безвыходное состояние прекратить раньше времени означивать на собственный манер свои желания. Я имею в виду значащие крики детей, страдающих от тревожного климата, который их окружает, например, а их хотят заставить замолчать; о детях, которые не могут спать, о детях, страдающих рвотой, и им необходимо, чтобы поняли смысл манифестируемого ими таким образом страдания. Это все и есть работа детского психоаналитика в консультациях стационаров. Детей, в основном, загоняют в тупик путем запугивания или медикаментами-ингибиторами, они прекращают раньше срока означивать своим способом свое желание. Помехи, противопоставленные этому виду регуляции, происходят из-за того, что взрослые (родители или попечители) плохо переносят выражение страдания малышей". Франсуаза Дольто.

Моя бабушка называла соседского мальчика с аутизмом "зарёванный". Она утверждала, что такие признаки появляются у детей, мать которых держа на руках ребёнка, ругается с мужем, а порой даже дерётся с мужем через ребёнка. Бабушка говорила: " Раньше-то совсем не разрешали через ребёнка орать, нельзя было, грех. А теперича орут, не думают , что могут изуродовать дитя."Когда я родила дочу, то раза два пробовала ругаться с мужем держа доченьку на руках, всегда забегала свекровь, и с ужасом в глазах забирала её.При том ворчала, что-то типа : "Погубить хотите ребёнка!"-именно утверждая, а не спрашивая.Одноклассница моей дочери, родила изумительную девочку, в младенчестве проявлялась её тонкая натура, она была похожа на умного ангела. Папа девочки взялся гулять и изменять, мама его встречала по ночам с ребёнком на руках, орала и била по щекам.в итоге девочка закрылась, теперь мама бегает по реабилитационным центрам, ребёнок потихоньку выходит, но травма останется на всю жизнь.Мама своей вины не видит в травме у ребёнка. А вот другая девушка, сокурсница моей дочери, говорит о сыне : " Мы виноваты в его закрытости, орали при нём и дрались. Я знаю что он ушёл в себя, после очередного двух часового скандала. Перемены были видны сразу на следующий день, я просто не узнала ребёнка."Нет я не утверждаю, что все 100% аутистов, именно зарёванные дети, но большой процент я уверенна есть .*комментарий читателяСогласны с таким утверждением? 🤔t.me/metaisskra1 | metaisskra.com

PECS — это способ быстро обучить невербальных детей полноценному и самостоятельному общению. Она идеально подходит тем, кто хорошо воспринимает информацию визуально: умеет рассматривать картинки, различать их и сопоставлять с предметами. 💡Как это работает💡Главная цель — научить ребенка общаться в любых условиях. Его коммуникативная книга становится его «словами». Очень важно, чтобы всё окружение — родители, педагоги, братья и сестры — поддерживали этот метод. Если ребенок принес карточку «хочу мяч», нужно обязательно дать его, чтобы закрепить успех. Без поддержки дома навык может исчезнуть.❕Самое главное❕ Внедрение PECS стимулирует появление обычной речи! Взрослый всегда проговаривает фразу с картинки. Со временем ребенок понимает, что сказать слово быстрее и проще, чем искать карточку. Так система становится временной подсказкой, которая позже уступает место осознанной фразовой речи.

МОЙ РАЗБОР«Не будешь слушаться (делать уроки, убираться, мыть за собой посуду) — не получишь телефон». Как правильно реагировать?3 шага эффективного родителя.#психолог#психология#разборпсихолога

Соцсети, смартфоны и дети — данные в пользуЧтобы было не так однобоко. Тут больше субъективности, но такая сторона реальности тоже есть.1️⃣ Может быть важным каналом поддержки для детей из уязвимых групп/сложных условий, удалённых регионов, тех, кто чувствует себя “не таким”, кому сложно найти “своих” офлайн.2️⃣ Влияет скорее не сколько времени ребёнок в соцсетях, а что он там делает. Пассивный скроллинг ленты связан с депрессией. Активное использование — лайки, комментарии, собственные посты, переписка — негативный эффект чаще/сильнее.3️⃣ Канал тренировки навыков общения, особенно полезно, когда с ними проблемы. Но как по мне это чаще затягивание проблемы, нежели эффективное решение.4️⃣ Технологическое и культурное оставание "смартфон-контекста" от использующих смартфоны сверстников. Впрочем так можно сказать +- про любую часть культуры/технологий, где нет ребенка.5️⃣ ⅔ подростков, которые чувствовали себя хорошо, отмечали общее — хорошую коммуникацию с родителями по поводу технологий. Остальная треть — это дети, чьи родители сами сидели в соцсетях до 8 часов в день и при этом не обсуждали правила использования.6️⃣ Часто соцсети — инфраструктура дружбы: договориться, поддерживать связь, не выпадать из компании. 7️⃣ Канал творчества и навыков: монтаж, дизайн, письмо, публичные выступления, поиск единомышленников, портфолио. Некоторые учатся здесь зарабатывать.8️⃣ Доступ к интересам и обучению, которые офлайн недоступны: редкие хобби, языки, музыка, спорт, комьюнити вокруг задач.9️⃣Субъективное мнениеКак и прочие технологии, явления - смартфоны, соцсети, интернет - это инструмент. Тут как с ядерной бомбой - можно бахать, а можно энергию получать. Запрет на уровне государства это тупой способ решения проблемы, яркий маркер политического кризиса, повсеместного кризиса недоверия - между странами, народами, государствами и гражданами. Часть эффекта вижу и в неидеальной капиталистической системе — все хотят денег и расти (вкл граждан), но последствия - бесконечные ленты рилсов, депрессии у подростков. Часть причин вижу в инфантильности взрослых, родителей, которые не умеют организовать свою жизнь, не говоря о жизни детей, не умеют говорить, видить проблемы и последствия, не хотят тратить время на политику, хотят простых решений.Сюда так и напрашивается Сапольски с отсутствием свободы воли, конечно, и культурно-социальный аспект в виде "теорий разбитых окон", тогда можно снять часть ответственности и станет спокойнее.Меняю своё мнение по поводу ограничения соцсетей, смартфонов детям. Допускаю разумное, контролируемое использование, надо смотреть прежде всего на свои ресурсы организации, контроля, погружения, вовлечения итд, уровень готовности и заинтересованности ребенка, внешнего контекста. А вы что, хотели простых хороших решений?

#цитата«Почти не встречается случаев неуспеваемости и недисциплинированности, которые бы невозможно было преодолеть» Л. С. Славина(работа «Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам», 1958).

Детский ютьюб последние годы буквально кишмя кишит специальными аудиосказками для детей, кастомизированными под самые разные нужды: от обучения до развлечения, от пробуждения до засыпания. У современного родителя, в отличие от мам и бабок прошлого, столетиями изустно выпевающих колыбельный фольклор, под рукой магический ящичек со множеством залипательных спецсказок на ночь. В большинстве - это всевозможные современные истории про непослушных девочек и мальчиков, зайчиков и белочек. Структура этих сказок почти везде одинаковая: мальчик или девочка, зайчик или белочка капризничает и не слушается маму или папу. Из-за этого происходит какая-то неприятность, но приходят волшебные помошники и помогают непослушному герою выпутаться из неприятностей. Герой осознает свою ошибку, все вместе ее исправляют. Герой обещает впредь слушаться маму с папой и все возвращается на свое как-бы законное место. Нормализуется, так сказать. С ранних лет через подобные поучительные, но всегда с хэппи-эндом, нарративы происходит мягкая социальная адаптация ребенка во взрослый мир. Вот типичная сказка: девочка не хочет засыпать в своей кроватке, кроватка обижается и уходит одна ночью в лес. Там кроватка заблудилась, но лесные зверушки ее вывели из леса. А в это время девочка опомнилась, побежала искать свою кроватку, долго ходила по лесу и звала ее: ау, кроватка, ты гдеее?! И когда девочка уже потеряла всякую надежду, села на пенек и заплакала, тогда кроватка услышала ее плач и прискакала вместе со зверушками. Они все обрадовались, кроватка подхватила девочку, а зверушки отнесли кроватку с девочкой домой. Девочка по пути уснула от усталости. Ей приснилось, как она летает на кроватке, кружится с ней по небу вместе с облаками и обещает не расставаться с кроваткой больше никогда и засыпать только в ней. Хотя, как мы знаем, все девочки и мальчики рано или поздно вырастают из своих детских кроваток, и потом их родители продают вполцены эти кроватки на Кляйнанцайген – немецком аналоге Авито.Но Герман имеет свой клиентский запрос: он помешан на экскаваторах и бульдозерах, бетономешалках и самосвалах. Мы и алфавит учим через транспортные средства: А – автобус, Б – бульдозер, В – вертолёт и т.д. И вот я набираю в детском канале аудиосказку про транспорт и стройку и спустя пару кликов… ну надо же, парабарам... та же Татьяна Неделькина тем же вкрадчивым благостным голосом с той же релаксирующей классической в современной аранжировке для засыпания читает сказки про то, как один маленький бульдозер заблудился на стройке, потерялся и начал звать маму бульдозериху, но пока мама не находилась, ему помогли бетономешалка и кран, они показали маленькому бульдозеру, как проехать на мойку, чтобы помыться и поехать в гараж спать. Оказалось, чтобы уснуть - можно было обойтись и без мамы с папой. Или вот еще сказка про то, как самосвалы весь день строили-строили, возили-возили, и так устали, что сами застряли в песке и не могут выбраться. Тогда к ним на помощь приехали тягачи и краны и начали вытаскивать самосвалы из песка, но не тут то было – самосвалы застряли намертво. Тогда на помощь приехали экскаваторы, рыли-рыли и разрыли песок. Тягачи и краны тут же подскочили и самосвалы благополучно выкарабкались. Все вместе строительные машинки поехали отдыхать до следующего рабочего дня в свои гаражики… Что тут добавишь. Структура волшебной засыпательной сказки та же, что и в сказках про непослушных мальчиков и девочек, зайчиков и белочек, различны лишь ключевые слова-маркеры. Постоянно вставляемые в сюжетную линию самосвалы и бульдозеры, экскаваторы и бетономешалки - в случае Германа становятся магическими словами, строительные маштинки буквально антропоморфизируются, оживают, вовлекаются в сказочный нарратив, и ребенок, подчас не воспринимая сюжетную линию, слыша только эти магические слова, засыпает.Занавес.("Германия. Герман". автобиороман).

В 1945 году психоаналитик Рене Шпиц сделал открытие.Он наблюдал младенцев в приютах. За ними был идеальный уход: стерильные бутылочки, питание по часам, тёплые кроватки, прививки. Никаких инфекций.Дети умирали. Массово.Шпиц доказал, что причина не в болезнях и не в питании. Дети умирали от отсутствия привязанности. От того, что к ним не прикасались, не брали на руки, не смотрели в глаза, не говорили с ними. Он назвал это ГОСПИТАЛИЗМОМ.Это не история про детские дома.Ребёнок может жить в семье, быть сытым, одетым, привитым и всё равно страдать госпитализмом.Когда мама в депрессии и не встаёт с кровати.Когда папа сутками на работе.Когда ребёнок провёл первые месяцы в реанимации без матери.Когда ухаживают, но не любят.Когда кормят, но не обнимают.Когда рядом есть взрослый, но эмоционально — пустота.У такого ребёнка:✅ нет комплекса оживления (не улыбается и не тянет ручки при виде взрослого)✅ "пустой" взгляд✅ вялость или беспричинный крик✅ он не набирает вес✅ раскачивается или сосёт палец (сенсорный поиск) ✅ отстаёт в развитии, позже начинает сидеть, ходить, говорить.В первые месяцы жизни мама не просто человек рядом. Она "внешний регулятор" нервной системы ребёнка.Если её нет (физически или эмоционально), у ребенка зашкаливает кортизол, сбивается сердцебиение и дыхание. Если это длится долго, мозг переходит в режим энергосбережения.Снижается активность височных долей — речь не развивается.Не созревает префронтальная кора — не формируется воля и контроль.Мозжечок недополучает вестибулярной стимуляции, потому что ребёнка не носят на руках.Это не задержка развития. Это поломка.Никакие развивашки не заменят отсутствие привязанности в младенчестве.Никакие логопеды не научат говорить, если височные доли не включились вовремя.Никакие тренинги не дадут эмпатию, если зеркальные нейроны не запустились через зрительный контакт.Сегодня госпитализм официально описан в международной классификации болезней (МКБ, 309.8) в разделе "Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся в детском возрасте" .Но в России его редко диагностируют.Чаще ставят ЗПРР, аутизм, «особенности развития».Госпитализм есть.Он существует.И он не всегда про детские дома.Грустно 😢

Подростковый кризис: сдала на 10 из 10 😅Проходя через подростковый кризис вместе со своими подростками, я сдала экзамен.В магистратуре — сегодня официально на 10 из 10.В жизни — мы ещё в процессе 🙂Готовилась к этому экзамену так сказать уже лет 5 — в режиме «борьбы за права индейцев» двух моих подростков. И вот что поняла.📌 Период реально сложный для неокрепшей детской психики.В подростковом возрасте формируется чувство взрослости.По сути, подросток хочет и требует равенства со взрослыми, хотя пока ещё сильно от них зависит по многим пунктам.И в этом уже заложен конфликт.Также это период формирования идентичности.Главный вопрос: «Кто я как взрослая личность?»Он ищет свои интересы, свою «стаю», самоутверждается среди ровесников, учится делать выборы — и жить с последствиями.И ему правда непросто.📌 Что важно родителям?1️⃣ Иметь чёткие границыНе вседозволенность. Подростку нужны рамки.Кричит —«Я не готова разговаривать на крике. Давай спокойно».Грубит —«Я понимаю, что ты злишься. Но давай без грубости».Тон не меняется —«Таким тоном я продолжать разговор сейчас не буду. Поговорим позже».Закрепляется множеством повторений и большим терпением родителя.Я не запрещаю эмоции - я обозначаю формат общения.2️⃣ Признавать автономиюДавать выбирать. Ошибаться. Нести последствия.Профессиональный футбол — ок.Даже если травмпункт уже почти родной 😅Когда нужна помощь и наступают последствия — я рядом.Но решения и опыт — его.3️⃣ Признавать взрослостьДа, они ещё не полностью взрослые.Но уже не дети.Старший ночует в библиотеке Вышки перед сдачей проектов.(И я каждый раз думаю: «Ну хоть не в клубе» 🙂)Младший возвращается поздно с матчей и тренировок.Бывает тревожно, конечно.Но свои тревоги родители контейнируют сами.Признавать взрослость — это не отпускать в свободное падение, а постепенно расширять зону ответственности. И при этом быть рядом.4️⃣ Понимать психологию современной семьиКонтроль с подростками работает плохо. Работает контакт. Им важно, чтобы их слышали. И да, об этом много пишет Анна Яковлевна Варга — российский исследователь детско-родительских отношений. Подростковый кризис это перестройка всей семейной системы. Меняется иерархия, границы становятся гибче, ответственность перераспределяется, а формат общения перестает быть форматом «я сказала, ты сделал» и требует больше диалога и партнерства.💬 Главный мой выводКак обычно, кризис становится ростом для всех! И этому опыту в своей жизни я благодарна так же, как и всем предыдущим.Потому что теория психологии без опыта не становится настоящим знанием.А опыт без теории — не становится осмысленным.И прожить свою жизнь только теоретически я точно не подписывалась 💛

Тема детской безопасности меня никогда не отпускает, потому что в инфополе, увы, слишком часто мелькают печальные новости. Открыла новую книгу и прочитала первых 10 страниц, посвященных родителям. Там разобрали топ родительских ошибок в обучении детей безопасности, и, если не в половине, то в трети точно узнала себя. Прикреплю фото страниц в комментариях, полезно прочитать и задуматься.И вообще подход к подаче информации в книге мне импонирует: проиллюстрированные истории по теме с последующими заданиями и вопросами. Не только сухой текст, но и возможность капнуть глубже, осмыслить. Мысль, которая зацепила:Все знания о безопасности, все умные книжки и правильные мультфильмы совершенно бесполезны, если ребенок стесняется закричать на улице, быстро побежать в общественном месте, быть шумным, неправильным, неудобным. Если он задавлен авторитетом взрослых и боится быть невежливым и невоспитанным, то к нему очень просто подобрать ключик с помощью мягких уловок или грубого запугивания. Давно не писала здесь о детских книгах, но в этом случае невозможно молчать, книга нужная и важная. 📚 Мой безопасный мир Лия Шарова изд-во Бомбора

Этот период закрывается через телесные практики (самопоглаживания сюда же), сдавливающие массажи, прессотерапия, качание в гамаках, заворачивание в одеяле как в кокон, обнимашки, телесный безопасный контакт, предсказуемый режим дня, торможение в режиме - самом спокойном бодрствовании, телу нужно дать максимальное ощущение безопасности через действия (а это предсказуемость).Через медитативный опыт, как дополнение можно. Лягте удобно, завернитесь в плед, одеяло, почувствуйте тепло, скажите себе «Я признаю и принимаю, что какая-то часть меня считает мое рождение ошибкой, и я даю ей место. Признаю этот опыт пройденным ровно по той цене, по которой он мне достался. Я разделяю такие понятия как жизнь и страх, жизнь и страдания. Интегрирую систему «Я важная и ценная часть этого мира». Нам даже документ дают- свидетельство о рождении . И дайте себе время и любви сколько необходимо в этом процессе 🌟. Мы все разные, но равные. И еще, любые слезы - это счищается пласт ненужного, пережитого. Есть теория, что даже дети не ударяются просто так, - сразу в слезы)), и если мы взрослые не можем что-то с себя скинуть, то по иерархии это делают за нас дети.

PANDAS КейсНа приём пришла мама девочки 9 лет с тревогой:«Дочка дёргает шеей, иногда издаёт странные звуки, стала раздражительной, речь стала менее чёткой. Я не знаю, что это — просто тики или что-то серьёзное».Девочка часто болела, в октябре лечили миндалины, в ноябре удалили аденоиды. Сердце в порядке, миндалины оставили.Через некоторое время вернулись двигательные и вокальные тики. Они волнообразные: иногда почти исчезают, иногда усиливаются. Появились эмоциональная нестабильность, вспышки агрессии, головные боли, потливость, боли в шее, нарушился сон.В анализах — АСЛО 1581, что говорит о том, что организм недавно сталкивался со стрептококковой инфекцией.На первый взгляд — обычные детские тики. Их много, они часто проходят сами, и чаще всего это доброкачественно.Но сочетание внезапного начала, волнообразности, высокого титра антистрептококковых антител и поведенческих изменений заставляет задуматься о PANDAS.Что такое PANDAS?PANDAS — Post-streptococcal Autoimmune Neuropsychiatric Disorders.Это постстрептококковое аутоиммунное нейропсихиатрическое расстройство у детей.Механизм: после стрептококковой инфекции иммунная система у некоторых детей начинает действовать «неправильно» — антитела, выработанные для борьбы с инфекцией, перекрёстно воздействуют на структуры мозга, которые отвечают за движения и поведение.Результат:• внезапные или усиливающиеся тики• обсессивно-компульсивные симптомы• эмоциональная нестабильность, вспышки агрессии• изменения поведения и речиТо есть за «простыми» тиками может стоять сложный нейроиммунный процесс, который требует внимания.Почему диагноз сложныйНет одного анализа, который бы подтвердил PANDAS.Высокий АСЛО или Anti-DNas B лишь указывают на недавнюю стрептококковую инфекцию.Диагноз ставится на основании истории болезни, динамики симптомов и лабораторных данных, а также исключения других причин.Это делает PANDAS клиническим диагнозом, где врач сопоставляет факты, а не полагается только на тесты.Что нужно делать дальше• Подтвердить недавнюю стрептококковую инфекцию: повтор АСЛО, Anti-DNase B, мазок из зева.• Оценить активность воспаления: общий анализ крови, СРБ.• Консультации специалистов: детский невролог и ревматолог для оценки возможных осложнений.• Наблюдение за динамикой тиков: следить, как они связаны с инфекциями или стрессом.Принципы леченияЛечение всегда комплексное:• Устранение стрептококкового триггера — если есть активная инфекция или носительство.• Противовоспалительная поддержка — помогает уменьшить активность аутоиммунного процесса и облегчить тики.• Неврологическая и поведенческая коррекция — для снижения выраженности тиков и адаптации ребёнка.• Работа с хроническими очагами (например, миндалины) — решается индивидуально, если есть связь с рецидивами.В редких, тяжёлых случаях подключают иммуномодуляцию, но это уже специализированные центры.Прогноз• При раннем выявлении и контроле инфекционного фона большинство детей улучшаются.• Симптомы становятся реже и мягче к подростковому возрасту.• Интеллект и развитие, как правило, не страдают.Важно понимать: не каждая «простая истерика» или тик — это психология, и игнорировать жалобы нельзя. Своевременная диагностика и наблюдение могут существенно изменить ход болезни и качество жизни ребёнка.

ВОПРОС: "Моя восьмилетняя дочь с самого рождения была очень беспокойной, много кричала, засыпала только на руках. В раннем дошкольном возрасте часто устраивала истерики, упрямилась. С возрастом ее поведение стало ровнее, но в последнее время капризы вдруг нахлынули с новой силой. Причем, я уже несколько раз замечала, что после такого всплеска дочь вскоре заболевает ОРЗ. Я теряюсь, не знаю, как с ней себя вести. Вроде бы за капризы надо наказывать. А с другой стороны, может, в моем случае это неправильная тактика?"ОТВЕТ: "Усиление капризности - частый предвестник заболевания. Иммунитет ослабел, но внешне это ещё никак не проявлено. А вот психика уже даёт сбои. Понаблюдав за ребенком и заметив такую закономерность, следует воспринимать усиление капризности не как признак того, что ребенок "распустился", а как сигнал SOS. И вместо "завинчивания гаек" лучше резко снизить нагрузки: дать возможность отдохнуть от школы или детского сада, расслабиться, даже временно "впасть в детство". Пусть больше поспит, поиграет, погуляет. Однако и к прогулкам следует относиться взвешенно. Если ребенок не хочет гулять (в описанном Вами случае такое может быть), не тащите его на улицу силком и не донимайте уговорами. В состоянии психической усталости человеку порой не хочется вылезать из дому, и лучше оставить его в покое. Но только не перед телевизором, компьютером или со смартфоном! Иначе никакого отдыха не получится, и станет ещё хуже! Если подобные всплески капризов с последующим "уходом в болезнь " становятся частыми,это значит, что ребенок не справляется с тем образом жизни, который ему приходится вести. И как бы ни было жаль отказываться от музыкальной школы, кружков или даже гимназического класса, об этом все же стоит подумать. Ведь особых успехов при ситуации "неделю ходим - две болеем" ожидать маловероятно. Отставая от класса, ребенок будет ещё сильнее нервничать и перенапрягаться. А расшатавшееся здоровье, скорее всего, не позволит и в будущем осилить нагрузки, необходимые для поступления в престижный вуз и для высокооплачиваемой работы. Получится, что и ребенка перенапрягали зря, и здоровье (которое и так было некрепким) уже не вернуть."

кто-нибудь ещё оплакивает ту версию себя, которая могла бы существовать, если бы в детстве к вам проявляли немного больше любви?

Чем дольше кормление грудью, тем меньше поведенческих проблем у ребенкаК такому выводу пришло большое исследование в Китае - Gao L et al 2025 получили данные от почти 18 тысяч трехлетних детей. О различных поведенческих проблемах (замкнутость, тревога, страх, компульсивные действия, агрессия, непослушание, гиперактивность и т.п.) сообщили порядка 14% родителей. Эти данные исследователи сопоставили с информацией о грудном вскармливании малышей. Выяснилось, что:🤱 зависимость была и между временем исключительного ГВ - оптимально от 2 до 6 месяцев🤱 и особенно между продолжительностью ГВ в целом - исследователи назвали "переломной точкой" период после 8 месяцев, когда выстраивалась четкая закономерность "чем дольше ГВ, тем меньше проблем"; лучше всего была ситуация, когда ребенок продолжал ГВ после 13 месяцев и дольше🤱 особенно сильно это было выражено у мальчиков - вероятно, мальчики более чувствительны к питательным элементам грудного молока, отмечают исследователи.А вообще всю эту ситуацию авторы статьи объясняют сочетанием трех факторов:💦 богатый питательный состав грудного молока - множество ценных компонентов, которые непосредственно способствуют развитию мозга и нервной системы💫 биоактивные факторы грудного молока, которые защищают от стрессовых факторов, регулируют кишечную микробиоту и оптимизируют когнитивные, умственные и поведенческие функции💞 укрепление связи между матерью и ребенком, когда сам процесс кормления делает большой вклад в эмоциональную регуляцию ребенка и закладывает основу для здорового социально-эмоционального развития, снижая риск тревожности и агрессии, одновременно способствуя развитию социальной компетентности.

практика с подростками это когда мальчики спрашивают при практикантках у психолога-мужчины «а у женщин легкого поведения тоже практика есть?» 😁(они так проверяют границы)(они продолжат это делать, так как это обычно для подростков)(на такое нужно научиться отвечать, чтобы сохранить субординацию)

Охват головы детей тоже изучают.Выборка: 262 ребёнка с аутизмом и 560 детей без аутизма.На протяжении первого года после рождения детей систематически измерялся охват их головы.Показано: у младенцев с постоянно большим и постоянно маленьким охватом головы (т.е. когда не было динамики на увеличение или уменьшение в течение года) чаще всего диагностировали аутизм в дальнейшем. Вероятность диагностирования аутизма у них в три раза выше по сравнению с младенцами со средней окружностью головы. Эта вероятность в 6-10 раз выше у 5% младенцев с самой маленькой головой и у 5% младенцев с самой большой окружностью головы. Дети с атипичными размерами головы также, как правило, имели атипичный рост. Наибольший риск развития аутизма наблюдался у детей, у которых был как атипичный размер головы, так и атипичный рост, а не у тех, у кого только проблемы с ростом головы.Лайк если помнишь "учёных", которые тоже любили измерять части тела.Ссылка на исследование.@лиминач #дети

Главный миф о мотивации, в который верят многие родителиОдин из самых устойчивых мифов про мотивацию звучит так:«Если ребёнок достаточно умный и способный, он должен хотеть учиться сам».Отсюда рождаются фразы:— «Он может, просто не старается»— «Ему бы только развлечения»— «Если захочет — всё получится»Этот миф кажется логичным. Но он не подтверждается ни практикой, ни исследованиями.Что на самом деле происходит.Современные исследования мотивации (в том числе работы Эдварда Деси и Ричарда Райана, теория самодетерминации) показывают:мотивация — это не черта личности и не врождённое качество.Это состояние, которое сильно зависит от среды.Даже очень способные дети могут терять интерес, если:❌постоянно чувствуют давление❌ боятся ошибок❌ не понимают смысла того, что делают❌ долго живут в режиме «надо» и «должен»Мозг в таких условиях переходит не в режим обучения, а в режим выживания.❗️Когда мы усиливаем контроль, проверки и сравнения, мы часто ожидаем роста мотивации.Но исследования нейробиологии обучения показывают обратное:стресс снижает способность мозга к усвоению новой информации и подрывает интерес.Ребёнок может продолжать делать задания — но это будет мотивация избегания: избежать наказания, плохой оценки, недовольства взрослых.Снаружи кажется, что он «старается». Внутри — усталость и выгорание.Что действительно поддерживает мотивацию:1️⃣ Ощущение выбора — возможность влиять на процесс2️⃣ Ощущение компетентности — «у меня получается»3️⃣ Поддержка и принятие — без угроз и обесцениванияКогда эти условия есть, мотивация становится устойчивой.Не идеальной, не постоянной — но живой.Самое трудное место для родителей (и для учителей):➡️ признать, что мотивация ребёнка — это не только про его характер,а ещё и про среду, в которой он учится и живёт.🚀 Но именно это понимание даёт возможность что-то изменить.Иногда путь к мотивации начинается ❌не с вопроса «Почему ты не хочешь?», ✅а с вопроса «В каких условиях тебе сейчас слишком тяжело?»❤️

Холдинг родителей - как фундамент внутренней опоры ребенкаДень 5Когда я впервые прочитала у Винникотта про понятие холдинга (holding- «удерживать, поддерживать») - моей старшей дочке Ариане только исполнилось 3 года и теория стала полноценной практикой)) Холдинг бывает физический - как мама держит младенца на руках: бережно, уверенно, адаптируясь к его движениям. Это основа телесного комфорта и безопасности.Но еще эмоциональный -это про то, как мы удерживаем ребёнка психически, в таких символических объятиях.Когда младенец плачет.Когда трёхлетка в истерике.Когда школьник злится и хлопает дверью. (Подставляем свое)В такие моменты, если взрослый может — не испугаться, не разрушиться, не исчезнуть — мы транслируем:«Я здесь. Твои чувства меня не пугают. Мы справимся». У меня трое детей, а с двоюродными сестрами - и все пятеро 🤪И конечно у меня не всегда получается быть устойчивой. Иногда я устаю, раздражаюсь. Могу разозлиться, но потом обязательно возвращаюсь и могу сказать «прости», если не права и восстановить контакт.И это тоже холдинг.Не идеальное терпение,а способность вернуть связь с ребенком.Со временем это становится их внутренней опорой и он начинает чувствовать что:🟢с его эмоциями можно жить🟢мир не рушится от злости и слёз🟢эмоции и напряжение можно переживать и выдерживать 🟢отношения не распадаются от ссор😊 Всем нам холдинга)