Вчера в школе наблюдала картину. За девочкой из первого или второго класса пришла бабушка. А девочку вывела логопед, которая по-видимому с ней занимается.Бабушка, увидев логопеда, разразилась критикой ребенка. Девочка ей говорит «Что ты влешь», естественно, не произнося букву «р». Бабушка ее передразнивает «Иди отсюда, влешь. Одевайся уже».Учитель с грустным видом говорит, что, к сожалению, больше ничего сделать не может. Других методов нет. Она уже школьница, поэтому картинки-наклейки уже не пойдут и надо дома тренироваться. Но ребенок не хочет заниматься. Бабушка не унимается, продолжая уничижительную тираду при ребенке, что над ней будут смеяться. Логопед лишь вздыхает и говорит, что жаль, что так получилось.От увиденного у меня сжалось сердце. Девочка пробовала защищаться, сказав «Ты все влешь». Она еще верила, что ее голос что-то значит. Но ее не услышали. Логопед смотрела не на девочку, а на бабушку. У меня возникло ощущение, будто она сама превратилась в девочку, которая должна выполнять то, что от нее требуют. Она оправдывалась и объясняла бабушке, почему «так вышло». Девочка в этом диалоге была просто мебелью.Это насилие над ребенком. Учитель играет на стороне родителей и не видит ребенка, ее интересов и потребностей. Печально, что в таких ситуациях учителя превращаются в элементы карательной системы.В подобных ситуациях многие с трудом сдерживают себя, чтобы не влезть. Но мы не вмешиваемся не потому, что нам все равно. А потому что после того, как «чужая тетя» влезает и говорит бабушке неприятное, через 10 минут ребенку достанется сильнее - на нем отыграются.Но учитель это не чужая тетя в коридоре!!! У нее есть власть, она профессионал, человек, которого наняли помогать. Вы можете подумать: «А что она могла сделать? Бабушка же бешеная». Но для этого свою власть нужно чувствовать и знать ее силу и границы.Что можно было сделать?Сказать бабушке (без ребенка): «Марья Ивановна, я вижу, что вы волнуетесь и вас беспокоит звук "р". Давайте я расскажу, почему критика может мешать. Когда мы ругаем ребенка за то, что не получается, у него поднимается тревога, мышцы зажимаются, и язык просто физически не может встать в нужную позицию. Если вы мне верите как специалисту, давайте попробуем так: вы не комментируете ее речь вне занятий, а я делаю свою работу здесь. Через месяц посмотрим на результат».Подойти к девочке, присесть (чтобы глаза были на одном уровне) и улыбнуться: «Бабушка волнуется за тебя. Но ты сегодня большая молодец, у тебя уже немножко получилось. Продолжай пробовать, даже если не сразу выходит. До встречи в среду. И вот тебе наклейка». Почему она этого не сделала? Можно строить гипотезы. Возможно, ее не учили, что работа с ребенком это еще и работа с семьей. Может, боится потерять клиента или не знает, что можно по-другому.Для нас это пример того, как преподаватель не воспользовался своей профессиональной властью.Наша власть не в том, чтобы героически спасать ребенка один раз в коридоре. А в том, чтобы создавать на занятиях условия, где ученик чувствует себя в безопасности и где у него есть голос. И чтобы у родителей была возможность увидеть своего ребенка по-другому: через наши глаза. Это долгая работа. Но она приносит плоды.Печально, что по глупости взрослых проблема, скорее всего, останется во взрослом возрасте. Но самое печальное, что это может вызывать дикий стыд: человек будет стесняться вообще открывать рот.На вебинаре в субботу будем говорить о том, как видеть за студентом человека. И как использовать свою профессиональную власть не для "натаскивания", а чтобы видеть реальные потребности студентов и всех, кто вовлечен в процесс.
