Сегодня Агата и Макар снова выступали вместе с фолк-группой Джинс Кантеле, пели, играли на разных инструментах.Занятия музыкой, которые посещают наши дети, необычные, потому что это занятия музыкальной импровизацией. Когда мы начинали наш путь свободы в обучении, я даже представить не могла, что так можно. Что могут быть занятия без нот, без муштры, без "делай как я". Очень, очень трудно объяснить, как именно проходят занятия. Примерно так же трудно, как мне объяснить, из чего складываются мои беседы с детьми. Никто не знает, что будет происходить)Например. Одно из видео, из тех, что я выложила к посту (с лесом), создано с музыкой, которую дети играют впервые. Они услышали мелодию, которая пришла в голову педагогу, даже не готовую мелодию, а отголосок. Он предложил сыграть. Агата на слух повторила на мелодике, Макар тут же взял глюкофон, Сеня остался за барабанной установкой.Опытному уху слышно, что запись шероховата. Но вряд ли кто-то поймёт, что это импровизация на фоне мелодии. Впервые сыгранная, это чистое творчество. Записана эта штука только лишь потому что педагог тогда увлекался регулярной записью на диктофон. Для меня эта история гораздо круче дипломов в музыкалке, первых мест и прочее. Потому что это очень сродни тому процессу, который я создаю дома с детьми.Педагог говорит: не будем заставлять. Не давим, не наказываем, не ругаем. Сначала они учатся слушать музыку. Всё по желанию.Почему так? Потому что в корне всего обучения желание. Интерес.И постепенно из слушания и подыгрывания вырастает умение слышать музыку. Без занятий по теории. Без сольфеджио. Я не обесцениваю сейчас вышеназванное, но хочу сделать акцент, что пути могут быть другие.Как и в нешкольном обучении. Движение может быть привычное, линейное, когда ты сел и тебя учат. А может быть погружение в среду, в тему. Интерес усиливается.И тогда возникает желание знать больше, понимать процессы, выяснить причины и следствие.Так Агата сначала просто подбирала на слух или повторяла за педагогом. Потом она начала слышать разницу, улавливать нюансы. Она стала заниматься больше, чаще. Никто ей вообще не напоминал, не говорил это делать.Так Сеня, увлёкшись историей, сначала сам читал энциклопедии. Точнее - сначала смотрел картинки и подписи к ним. Потом стал понемногу читать детские тексты, потом дорос и до взрослых. Это естественный процесс развития, когда ребёнок берёт столько, сколько может, сколько ему нужно сейчас. А потом возвращается и наращивает. Перечитывает. Потом перечитывает на новом уровне. Хотя в привычном подходе предполагается, что ребёнок сам не справится, не поймёт, что ему нужно изучать, не поймёт информацию, не сможет научиться без педагога.Другие варианты становятся возможны лишь тогда, когда мы начинаем искать новый путь. Иной, отличный от привычного. Самое прикольное на своём пути - это неожиданные результаты. Такие, которые мы даже представить не можем.Я не искала такие занятия для детей. Я даже не предполагала, что так можно. Но я шла по своему пути, я искала в целом.Когда Сене было 3 года, я писала в жж свои мысли про воспитание, и мне ответила подписчица, что она знает педагога, у которого взгляды схожи с моими. Педагога по музыке.Так мы оказались в студии у нашего любимого Сергея Стангрита.Вроде незнамо как, но намерение работает)ПС. И да, надо же написать, что мы живём в глухой деревне без детей, людей очень мало, за неделю можем никого не встретить на улице. До города нам добираться 80 км, и нужна сильная мотивация, чтобы ехать. Занятия в студии были для малышей, и у нас не все дети на них хотели ходить (позже, сидя в коридоре, присоединился Сеня, потом Агата, которая сначала очень боялась педагога, но её никто не заставлял, ждали, пока созреет). Никаких задач на музыку у меня не было, я заметила, что дети внимательно слушают классику. Из занятий для малышей они быстро выросли, и специально для наших троих была создана группа. Случайно Агату позвали играть со взрослыми. Потом потихоньку Агата начала петь. Ещё позже купила себе пианино. Укулеле, кантеле, бубен, мелодика, пимак, гитара...
