Формальное образование — страница 15

Вчера ходила выступать в Омский колледж культуры и искусств к студентам-будущим библиотекарям#детиВкнигах_выступления#детиВкнигах_путьПисателяИнтересный опыт! Во-первых, мои слушатели и читатели чаще всего либо сильно младше, либо сильно старше, молодёжного сегмента ещё не было (вживую, онлайн были).Мне понравилось! Аудитория вовлечённая, и слушающая, и активная в плане обратной связи👍Много вопросов и живой диалог после для меня всегда показатель того, что выступление прошло удачно.А во-вторых, библиотекари, даже будущие, - друзья и партнёры писателей, люди всё равно на той же волне. Интересно было узнать, у кого какие любимые авторы, домашние библиотеки, какие ассоциации со знаменитыми писателями, кто сам пытается писать пьесы и стихи, даже ромэнтези о драконах немножко обсудили😂👍Со своей стороны постаралась рассказать о том, как мне случилось стать писателем, о трудностях и радостях этого самурайского пути, поделилась своим студенческим опытом.Кажется, все остались взаимно довольны - и я, и студенты, и педагоги, и библиотекари из библиотеки им. Л. Мартынова, организовавшие эту встречу, за что им большое спасибо❤️P.S.: вечером, как всегда, принесу интервью - не переключайтесь😉

Учиться, учиться и снова учиться.Иногда, чтобы прочувствовать страдания своих студентов оценить, как хорошо быть студентом, нужно прийти на первую пару по математическому анализу вместе с первым курсом, точнее с самой стойкой его частью, судя по количеству. Бессонную ночь для чистоты эксперимента тоже провела. ✔️ Просыпаться с утра, не спать на лекциях и включать 🧠 в режим «думай» очень помогает 15 -минутная зарядка, пробежка или даже просто попрыгать (и ☕️). А вот прогуливать лекции, даже если это первая пара, плохая затея😡 #яЛюблюСвоюРаботу #пятничное

#повседневноеВ музее авиации мня поразило то, что в начале XX века летательные аппараты были сделаны из досок и тросиков, а всего через 60 лет человек полетел в космос. Я раньше об этом не задумывалась, а тут - увидела и впечатлилась. Вчера была у сына в школе. Тоже впечатлилась, как за 30 лет развилась педагогика и психология. Одна девочка часто выходила: сначала ей об этом напомнил учитель, потом она выбегала сама. Сын рассказал, что девочка ходит на тренинг для ребят с дислексией - короткие занятия во время основных уроков; а выбегает из класса - для эмоциональной саморегуляции: "у неё повышенная эмоциональная чувствительность и реактивность, ей нужно время и место, чтобы научиться приходить в порядок".На вопрос, как у этому относятся одноклассники и учитель, сын не сразу нашёл ответ: "А как к этому можно относиться?" (как к той, которая не умеет нормально читать-писать или как к капризной ненормальной, не умеющей себя вести; она вообще притворяется; потерпит - научится; почему ей можно выходить, а нам нельзя - промолчала я).Я, которая боялась отпроситься из класса все 10 школьных лет, смотрела на девочку и слушала формулировки сына о "повышенной эмоциональной чувствительности" как на космический корабль из тарантайки с досками. Хорошо как!(дети, конечно, всячески выражаются и вообще живут непросветленно (к счастью!), но по-другому, в другом контексте)

📝📝📝📝📝📝Читали рассказ В.Шукшина "Стенька Разин". В голову ничего необычного не пришло, потому поделюсь обычными штрихами к уроку)Что делали на уроке?📎Смотрели портрет героя: нашли в тексте все детали внешности, жестов, манеры речи героя. Вопрос: Что эти детали говорят о его характере? Контраст между именем и реальностью. 📎Рисовали мир вокруг героя. Вопрос: Почему его не понимают? Он опередил время или сбегает от реальности? 📎Анализировали ключевые сцены.Вопрос: В чем главный внутренний конфликт героя? (мечта или обыденность, бунт или покой). 📎Искали отношение автора. Вопрос: Шукшин осуждает героя или любуется им? 📎Творчески осмысливали. Задания (на выбор):➡️Внутренний монолог. Напишите монолог главного героя от первого лица вечером после разговора с председателем. О чем он думает на самом деле? ➡️Сценарий тизера. Представьте, что рассказ экранизируют. Создайте план короткого тизера (3–4 кадра) с репликами, который передаст главную идею. ➡️Инфографика "Два Стеньки". Создайте схему-сравнение: "Легендарный атаман Разин" (история/легенды) и "Стенька Разин" (у Шукшина). Что общего? В чем разрыв? 📎Домашнее задание (на выбор): ➡️Написать эссе-рассуждение "Васека: бунтарь или мечтатель?". ➡️Создать обложку для современного издания рассказа с краткой аннотацией-призывом.#литература_7класс#штрихи_к_урокуМоя группа💙ЛитКонтакт

Привет! ❤️Про мою любовь к пересказам, краткому изложению текста и техникам выделения главного в этом самом тексте вы уже знаете. А если вдруг ещё не знаете, то вот же статья на сайте:🔗 Пересказы на английскомСегодня на уроке делали с учеником грамматический пересказ. Точнее, это было задание к аудированию, но с чтением тоже сработает. Цель простая: проверить понимание услышанного, устроить повторение грамматики и потренировать использование в речи сразу нескольких структур, включая не самые простые.Сначала мы послушали текст на общее понимание. Потом я выдала ученику набор вопросов, которые видно на скриншоте доски внизу. В вопросах те конструкции, с которыми ученик уже знаком и которые так или иначе были в тексте. Задание кажется простым только на первый взгляд. Самым сложным вообще оказался первый вопрос, как ни странно: Present Simple как таковое в тексте не использовалось, пришлось проанализировать услышанное и обобщить информацию 😄©️Надежда Попова 👩‍🦱

Каким же правильным решением было разделить мальчиков и девочек на уроках труда!Девчонки вышивают, лепят, шьют и просто отдыхают от мальчишек, которые, в свою очередь, пилят, забивают, обтесывают и мастерят в столярной мастерской, одновременно отдыхая от девчат 😁У всех сформировалась особая атмосфера, а уроки труда стали уроками отдыха, которые никто не хочет пропускать ☺️👍

В этой работе абсолютно правильно написана реакция ионного обмена с участием кислой соли👍Но не забывайте, что большинство кислых солей образованы слабыми кислотами, поэтому при диссоциации ион Н⁺ не отрывается от кислотного остатка. Это касается кислых солей, образованных слабыми кислотами: NaH₂PO₄ → Na⁺ + H₂PO₄⁻Na₂HPO₄ → 2Na⁺ + HPO₄²⁻NaHS → Na⁺ + HS⁻NaHSO₃ → Na⁺ + HSO₃⁻NaHCO₃ → Na⁺ + HCO₃⁻Для гидросульфатов же, так как они образованы сильной серной кислотой, в ЕГЭ допускается как раписывать, так и не расписывать диссоциацию по второй ступени:NaHSО₄ → Na⁺ + H⁺+ SO₄²⁻ 👍NaHSО₄ → Na⁺ + HSO₄⁻ 👍Из-за этого в задании мы видим оценку 1/2: ошибка в полном и сокращенном ионном уравнении. Если у тебя есть проблемы со свойствами кислых солей, можешь вернуться к моему файлу по этой теме❤️

ПРИШЛОСЬ ПОКИНУТЬ РОДНОЙ ГОРОДМоя Демидовская школа из СПб переехала в онлайн. Но школа живет. И даже местами процветает)В субботу и воскресенье победно завершили Вторую ступень - сыграли 16 (!) отрывков: Чехов, Островский, снова Чехов, Володин, Соколова… Вот, что говорят люди:Таня Потеряева, актриса, зритель. «Я наблюдаю за Алисой Ахмедиевна в соцсетях, читаю посты, прислушиваюсь…Сегодня у меня случилась первая, очень трепетная встреча с эти методом.Я не знаю, как именно вы строили работу, но больше всего меня привлекло другое: я не видела условного деления на «хорошего» и «плохого», «доброго» и «злого», «привлекательного» и «неотесанного». Я видела двух людей. В первую очередь — людей…»Ив Арзуманян, актриса, участница«…наконец-то у меня получилось отпустить текст в процессе… И от этого возникает такая глубокая внутренняя радость — ощущение, что получилось сделать шаг вперед, чуть ближе подойти к самой этой актерской технике.И вместе с этим с каждым шагом становится все больше влюбленности в процесс. Я все сильнее и сильнее в это погружаюсь, все больше в это влюбляюсь.Спасибо большое.»Дмитрий Брагин, преподаватель Калининградского филиала РГИСИ, демидовский педагог, зритель«Это было потрясающе — правда. И я очень рад за участников, которые во всем этом приняли участие.Особенно откликается то, что я слышала от них: «я в жизни не такой», «я совсем другой». И при этом у них появляется возможность побыть кем-то иным, выйти за пределы привычного себя…»Таня Потеряева, актриса, зритель«И было особенно здорово, что это было в Zoom. Крупные планы создавали почти кинематографическое ощущение… Когда вы вглядывались друг в друга, в глазах вдруг читалось что-то очень глубокое. Эти моменты были сегодня очень ценными, очень трепетными…Возможно, именно с помощью этой техники это и достигается — я буду дальше с ней знакомиться…»Большая благодарность моим чудо-педагогам: Марианне Мокшиной и Татьяне Патраковой. Горжусь!

Дорогие коллеги!Сейчас я расскажу о своей идее, которую долго обдумываю, но, т.к. она достаточно сложная, зависит не только от меня, и не факт, что выстрелит, никак не могу её реализовать...Давно заметил, что наличие симпатичной девушки в кадре на математической лекции резко увеличивает популярность оной. С моей точки зрения, это красиво, когда красивая девушка обсуждает сложные вещи. Поэтому я подумал, может быть, записать несколько роликов с представительницами прекрасного пола в паре? Сделать эти лекции в формате диалога или, по крайней мере, моего объяснения не виртуальной аудитории, а конкретному человеку.В принципе, я уже договорился с несколькими очень симпатичными девушками записать такие ролики, но что-то мне всё не хватает времени и духа. Как вам такая идея? Что скажете?Если среди читателей нашего паблика есть девушки, которые, во-первых, могут подъехать к ВМК МГУ, а во-вторых, хотят стать звёздами VK и YouTube — пишите мне в личку, договоримся! 😊

В очередной раз студенты принесли свое недоумение. И я к ним присоединюсь. Вот сколько лет уже существуют онлайн-курсы по кинологии, этологии, зоопсихологии, коррекции поведения. Выпущены сотни специалистов, многие активно работают в разных сферах - от проф. спорта до волонтерства.Но все равно есть масса людей, которые считают онлайн обучение в нашей сфере профанацией 🤦‍♀️ типа "чему вас там на этих онлайн-курсах могут научить?"При этом объяснить, а чем таким очные курсы качественно отличаются никто не может. Потому что посмотреть на работу специалиста можно и по видео. А для того, чтобы получить практические навыки - как не удивительно нужна практика. И да, без нее не получится ни на очных курсах, ни на онлайн курсах. 🤷‍♀️Можно сколько угодно зубрить квадрат Скиннера, но если ты на своей или чужой собаке не пробуешь применять эти знания, не учишь новые навыки, не занимаешься отбором поведения, то знания остаются "мертвым грузом". У меня на курсе, например, после каждой лекции есть практические задания - от померить пульс собаке до выучить навык вот таким способом или попробовать на практике вот этот способ работы с проблемным поведением. При этом я не могу сказать, что онлайн и очное обучение полностью заменяют друг друга. Нет, конечно. У каждого есть свои плюсы и минусы. НО. Выскажусь и никуда не побегу🤣Для онлайн обучения нужно БОЛЬШЕ навыков и скиллов, чем для очного. Удерживать внимание в онлайне сложнее намного. Без логики и четкой структуры онлайн обучение получается мягко говоря.... хреновым. Работать с аудиторией онлайн СЛОЖНО. Я 15 лет это делаю и только щас могу сказать, что более менее научилась. Понимаю, когда притормозить, когда задать вопрос (а когда не нужно), какая реакция в чате говорит о интересе слушателей, а какая о затруднениях в понимании. При этом онлайн проще продать. Поэтому есть и "шарашкины конторы", и такие себе чисто ради корочки - все как в любом образовании. Есть масса отличных спецов, которые при этом являются плохими лекторами. Есть очень харизматичные личности, которых лучше не слушать (потому что кроме харизмы у них куча устаревших знаний или вообще их обрывки).Но я точно знаю, что на русском языке есть (на мой вкус) четыре курса по поведению собак, которые стоят своих денег и времени. Это "Кабинет зоопсихолога" Баскиной, "Психология собаки" Ушаковой, "Кинология" Мищенко и мой курс, "Коррекция поведения собак" Исламовой.У каждого из этих курсов есть свои особенности, свое мировоззрение и упор на определенные темы. Первый больше научно-теоритический (у Баскиной), второй с упором на психологию людей (у Ушаковой), третий с дипломом и строгими этическим ограничениями (у Мищенко). Мой курс, как мне кажется, отличается очень качественной структурой, упором на диагностику и максимально всесторонним подходом, объединяющим разные методы и способы работы с собакой. А еще он идет онлайн с ответами на все вопросы и я категорически не хочу делать его в записи.Я 15 лет пилю и допиливаю этот курс, не распыляясь больше ни на что. Пока мои коллеги успели сделать еще разные курсы за эти годы, я пыталась сделать идеальный общеобразовательный курс для владельцев и специалистов. Идеал оказался недостижим и я все еще допиливаю, но уже по мелочам))) И наконец-то появилось время делать новые проекты, потому что основным я вполне довольна (а угодить мне ОЧЕНЬ сложно, поверьте).Да, мне обидно, когда всех нас, прекрасных специалистов и опытных лекторов, пытаются обозвать шарлатанами и сказать, что мы ничему не можем научить. 🤦‍♀️Гляжу на своих и чужих выпускников (а они везде - это реально крутые блогеры, участники конференций, преподаватели, авторы курсов и программ, организаторы кинологических лагерей и основатели своих школ, востребованные специалисты) и думаю о том, какой путь они прошли. И горжусь, что я и мои уважаемые коллеги-преподаватели (мы можем сильно расходиться во взглядах, но это не отменяет моего уважения к их труду и экспертности) поучаствовали в становлении этих прекрасных профессионалов. Да-да, с помощью "этих ваших онлайн-курсов" 😉

📚Школьникам разрешат учиться с ИИ?«Яндекс» начал тестировать в «Алисе» новый режим обучения: теперь при вводе математической задачи нейросеть не просто даёт ответ, а пытается помочь разобраться в решении.ИИ задаёт наводящие вопросы и предлагает похожие задания для закрепления.В компании подчёркивают: это не замена учителю, а цифровой помощник-репетитор. Его задача — научить понимать, а не просто получать готовый результат.Интерес к ИИ растёт и среди педагогов. Уже этой весной 15 тысяч учителей из Москвы, Московской и Свердловской областей пройдут обучение работе с такими инструментами.А вы бы пользовались таким помощником в школе?🏛💬Присоединяйтесь к нам в ВК и в MAX!#ИИ #образование #технологии

ТЕРПЕНИЕ, КАК КАЧЕСТВО ЮПИТЕРАМы продолжаем готовиться к транзиту Юпитера по РакуТерпение – качество, которое сегодня многие недооценивают. Мы живём в эпоху скоростей, быстрых результатов, мгновенных удовольствий. Нам нужно всё и сразу. Но Юпитер учит нас другому: всему своё время. Брихаспати умел ждать десятилетиями, зная, что результат будет. Он не суетился, не дёргался, не пытался форсировать события. Он просто делал своё дело и ждал.Терпение – это не пассивное ожидание, когда всё само упадёт с неба. Это активное состояние, когда вы продолжаете делать своё дело, прилагаете усилия, но не требуете немедленных результатов. Это вера в то, что всё придёт в своё время, что семя, посаженное сегодня, прорастёт завтра, а плоды даст через годы.Вспомните историю Ваманы. Он не сразу стал гигантом. Он пришёл как маленький карлик, попросил три шага, и только когда пришло время, он начал расти. Если бы он попытался стать большим раньше, его бы не впустили во дворец, и план бы провалился.Вспомните историю Брихаспати, который десять лет учил асуров под видом Шукрачарьи. Десять лет! Он не ждал быстрого результата, он знал, что изменения требуют времени.В нашей жизни то же самое. Часто мы хотим результатов там, где ещё не пришло время. Мы хотим, чтобы ребёнок стал гением в пять лет, чтобы бизнес взлетел за месяц, чтобы отношения стали идеальными сразу. Но у всего есть свои сроки. И наше нетерпение только создаёт напряжение и блокирует энергию.Как развить терпение?Во-первых, перестаньте жить будущем. Живите настоящим. Делайте то, что нужно делать сегодня, и не заглядывайте постоянно в завтра.Во-вторых, доверяйте процессу. Понимайте, что Вселенная мудрее нас, и у неё есть свой план, который часто не совпадает с нашим.В-третьих, практикуйте осознанность. Когда вы чувствуете, что начинаете торопиться, нервничать, делать несколько дел сразу – остановитесь, сделайте глубокий вдох и спросите себя: «Я могу на это повлиять? Если нет, то зачем переживать?»В-четвёртых, наблюдайте за природой. Деревья растут годами. Реки текут медленно. Всё в природе идёт своим чередом. Мы – часть природы, и наши процессы тоже требуют времени.---Выберите одну сферу, где вы торопитесь, и сознательно замедлитесь. Делайте всё так же тщательно, но отпустите ожидание быстрого результата. Просто доверьтесь процессу.

Как формируется и работают групповая энергия. Ведущий задумывает семинар, встречу, группу- дает начало, потенциал. Почему он это делает?- в нём что-то приходит в движение и просит форму. По резонансу собирается группа. Она собирается сразу или не сразу. От чего это зависит - от того, что по мере присоединения участников поле группы меняется. И новые участники чувствуют резонанс. Все это время ведущий меняется, если он слышит поле группы. Или закрывается, если движение становится слишком сильным, или ещё как-нибудь. Если ведущий на связи с участниками - не вербально, а открыт к группе, то то, что было изначально задумано будет меняться. И это уже работа. Поэтому, когда происходит запись или оплата, процесс перемен уже запускается, Вот это движение от начала-задумки, к участникам и обратно, и так несколько раз за группу и дает движение. Начитывание лекций некоторыми преподавателями потому может быть скучным, что оно не живо. Но и один и тот же материал может быть прочитан очень по разному для разных групп. Это я готовлюсь к сегодняшней группе и ещё сейчас учусь в магистратуре и наблюдаю разных преподавателей)

#фррум #мгимоОткрыли вчера ежегодный молодежный Форум по устойчивому развитию, я участвовала в открытии в пятый раз - и очень интересно наблюдать и трансформацию форума (сейчас фокус на практичность, решение конкретных кейсов, много ИИ) и преемственность - ребята были в бакалавриате, а сейчас наставничают уже как магистры. Кстати, в МГИМО довольно сильная кафедра экологии, одновременно с вниманием к деталям и глубиной знаний и широким взглядом и анализом лучших мировых практик. Обсудили с ребятами в том числе новый экологический кодекс в Китае, интересно, что за неделю они успели его весь «препарировать».Мякотникова

Третье воззрение — любознательность как фундаментальная ценность, где процесс важнее результата. Непрерывное самообразование через всю жизнь — норма, а не исключение. Развивайте четыре способности, составляющие интегральную модель компетенций. Самообслуживание — бытовая автономия с раннего возраста и ответственность за физическое и эмоциональное благополучие. Управление — организация собственной деятельности, управление ресурсами и проектами. Мышление — анализ, синтез, оценка информации, формулирование аргументированных суждений. Социальное взаимодействие — коммуникация, сотрудничество, эмпатия, межкультурная компетентность. Передавайте контроль постепенно. В три года — самостоятельное питание и уборка игрушек. В шесть — выбор одежды с реальными последствиями. В десять — планирование дня и карманные деньги. В четырнадцать — финансовое планирование и подготовка к самостоятельной жизни. Устройте ритуал посвящения в подростковом возрасте: публичное испытание перед общиной, защита себя перед всеми. Год-два подготовки, преодоление страха через действие — пусть увидит себя компетентным в глазах других. Структура ритуала тщательно продумана с психологической точки зрения: он приходится на ранний подростковый возраст — период максимальной эмоциональной нестабильности, поиска идентичности, повышенной социальной тревожности. Именно в этот момент подросток должен преодолеть естественную застенчивость и выступить публично, продемонстрировав компетентность перед всей общиной. Психологическое воздействие многослойно: формирование идентичности через достижение, когда ребёнок видит себя способным освоить сложную задачу, что создаёт устойчивую самоэффективность; публичное признание компетентности, когда община подтверждает достижение торжественным актом, повышая самооценку и мотивацию к дальнейшим усилиям; вхождение в сообщество взрослых со статусом равного члена с правами и обязанностями, формирующее социальную ответственность и ощущение принадлежности; преодоление тревоги через действие — успешное публичное выступление несмотря на страх, создающее уверенность в публичных выступлениях и снижение социальной тревожности. Подготовка развивает эмоциональный интеллект — оптимизм, решимость, настойчивость, способность к сотрудничеству, которые играют важную роль в конечном успехе независимо от ума. Создавайте институциональную поддержку через социальный капитал общины. Вертикальные связи: старшие ученики помогают младшим, создавая модели для подражания. Наставничество: успешные члены общины активно участвуют в развитии молодёжи, передавая знания и социальные связи. Финансовая поддержка: стипендии, беспроцентные займы, семейные обязательства — механизмы обеспечения доступа к образованию независимо от материального положения. Община осуществляет эффективный контроль социальных норм: ожидание академического успеха функционирует как групповое давление; низкая учёба стигматизируется — не как личная неудача, а как нарушение коллективного ожидания; интеллектуальные достижения публично празднуются, создавая позитивную мотивацию.

К вопросу о секретных «галочках» в зуме, которые make a difference - см.прикрепленное видео👆***Уровень 0 (он же «как у всех»): "пишите свои ответы в чат"Уровень 1 (базовое владение зумом): провести опрос в зумеУровень 2 (реальное владение зумом): сделать опрос и кроме того, показать правильные ответы, чтобы ученики повнимательнее слушали ваши пояснения

"Факел", отчет о прогулке 18.03.2026- Смотрите внимательно, сейчас я покажу способ изготовления факела... Все увидели и поняли?- Да- Отлично, теперь вы делаете самостоятельно.- У меня не получается- Старайся, не спеши и все получится- Леший, сделай мне - Это твой факел, ты сам его делай, я себе уже свой сделал- Столько хватит мотать бумаги?- Это твой факел, ты сам решаешь- А мне его сейчас зажечь или домой взять?- Это твой факел, ты сам решаешь- Он красивый получился?- Это твой факел, ты сам решаешь, красивый или нет- А что мне с ним делать?- Это твой факел, ты сам решаешь- А можно я его домой возьму?- Это твой факел, ты сам решаешь...Учились делать своими руками свою собственную ВЕЩЬ. Не на показ, не для оценивания. Добровольно, кто как умеет. Получилось у всех! Мощная проработка страхов и запретов.Фотоальбом: https://vk.com/album-154681751_310431819В воскресенье повторим с ребятами 8+

Впервые за 3 года Antiplagiat обнаружил ИИ в моём эссе 😳Но без паники, я уже разобралась, в чем дело.Проблема была в том, что я использовала режим Auto при работе с GPT для перевода эссе с русского на английский. Я подумала, что перевод не требует «думающего» режима, но Antiplagiat определил текст как сгенерированный.Из чего я сделала вывод, что использовать режим Auto для любой научной деятельности, даже для перевода на английский, не стоит, потому что этот режим:🔴 оптимизирует скорость, а не глубину;🔴 использует усреднённые стратегии генерации;🔴 часто даёт поверхностный, шаблонный текст;🔴 формирует типичные синтаксические конструкции, которые легко ловятся алгоритмами детекции.Как я выяснила скудность режима Auto? Я протестировала один и тот же текст:🔴 через Auto ⏩ метка в Антиплагиате ⏩ «Обнаружен сгенерированный ИИ текст»;🔴 через более ранние модели GPT-5.2 ⏩ текст проходит Антиплагиат.Но режим Auto - это не еще не самое главное. Самое важное - НЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ «голые» промпты по типу:«Напиши мне научный текст про…»Нужно:🔴 вставляете свой текст;🔴 добавляете фрагменты статьи;🔴 прикладываете файлы;🔴 диктуете свои формулировки;🔴 задаёте стиль, структуру, источники.Это критично важно! Потому что детектируется не сам факт использования ИИ,а тип текста: обобщённый, без авторского следа.Если у вас «горит» Антиплагиат:🔴 проблема не в GPT как таковом;🔴 проблема в режиме и способе использования.Все эти нюансы:🔴 как писать тексты, которые не детектируются;🔴 как правильно задавать промпты;🔴 как работать с переводами;🔴 как формировать «научный стиль с ИИ»мы подробно разберём на весеннем курсе, который стартует 9 апреля.Потому что сейчас доходят до защиты и публикуются не те, кто «использует нейросети»,а те, кто умеет делать это этично.☑️☑️☑️☑️ ТГ канал | Сайт | Ютуб | ВК

🧠 Как учиться разработчику [2] — выпуск опубликованНаконец-то доделал этот выпуск, простите за большую задержкуhttps://youtu.be/A4jSCCpt12oМы снова глубоко копнули в тему самообразования разработчиков — на этот раз вместе с Кириллом Мокевниным (сооснователь Хекслет) и Владом Теном. Обсудили и разобрались, как правильно учиться сложным вещам, почему возникает «иллюзия понимания», когда теорию вроде бы прочитал, а на практике применить не можешь.Также поговорили про связь теории и практики, ловушку подхода «выучу, когда понадобится» (just-in-time learning) и зачем на самом деле инженеру нужна фундаментальная база на примере сетей, ОС и баз данных.Прошлись по золотому фонду IT-литературы: что реально стоит читать (Петцольд, SICP, Таненбаум), а что лучше скипать. Затронули найм, самостоятельность (A-players), бизнес-романы для инженеров и то, как не отупеть, делегируя написание кода нейросетям.————Страница выпуска на сайте подкастаТакже выпуск доступен на аудио-площадках:- Mave — основная площадка подкаста, тут также есть список экзотических платформ, на которых можно послушать выпуск- Apple Podcasts- Яндекс Музыка [заливается, скоро тут появится ссылка]UPD: Яндекс Музыка заблокировали выпуск без объяснения причин, поэтому ссылки туда не будет 😩#gogetpodcast #анонс

В отличие от математики, по физике редко бывает такой запрос: у ученика «3» (еле-еле), а нужно «4» или даже «5». 🙅‍♀️Как правило, приходят ребята с хорошей оценкой: с четвёркой, даже иногда с пятёркой. Им нужно всерьёз заниматься физикой.У них задача — подготовиться к будущему ЕГЭ, то есть требуются занятия с прицелом на него. Либо они поступают, скажем, в лицей при Бауманке или ещё в какой-то другой физмат-лицей. ...И что же выясняется на Персональной встрече? Вот эта их четвёрка или даже пятёрка — это, как правило, тройка, а то и ниже... 😬То есть ребята совершенно не понимают, что из себя представляет предмет «физика», наука физика. И как действительно надо подходить к решению серьёзных задач. Какие-то совсем простые школьные задачи они решают на уровне «одно действие, второе действие»... и вроде как ответ. Ну, как обычные текстовые задачи в начальной школе.А как же быть? 🤔Надо всерьёз озаботиться тем, что да — требуется не просто зубрить формулы. Нужно начать с самого начала: чем занимается физика? Она занимается различными явлениями и тем, как эти явления описываются. И начинать надо с самого простого, самого распространённого явления — движения.🚶‍♀️Это то, что мы видим: движение можно, что называется, зрительно «пощупать». И оно поэтому самое понятное.Вот на этом явлении я и сижу довольно долго. Разбираюсь с ребятами, как решать задачи. На примере этих задач показываю, как подходить к задачам на механику. Сначала на кинематику, потом на динамику. Дальше будет сложнее, поэтому начать надо с этого раздела.Не просто научиться решать задачи «по действиям» и не просто вызубрить формулы! Казалось бы, что там сложного? Формулы-то простые. Нет, нужно учиться подходу к задачам с точки зрения физики. И именно на этой теме: явление движения, кинематика, статика, динамика — в общем, механика целиком.📚Вот так, если начать с механики, можно потом перейти к другим разделам. И тогда за достаточно короткий срок — ну, где-то за несколько месяцев — можно действительно всерьёз и хорошо подготовиться.Вот такой путь я предлагаю. ⭐️Теперь в МАХ

Указанный на скриншоте результат я получил вот по этому адресу: https://testometrika.com/professions/test-osnovy-psikhologii/Я только что осилил 25 легких заданий теста знаний по психологии на сайте "Тестометрика".Одна ошибка, допущенная мной, оказалось явно спорной (по моему убеждению). Термин "эмоции" я склонен трактовать как родовое понятие для всех типов эмоциональных явлений, а термины "настроения", "аффект", "чувства" и т.п. - как разновидность эмоциональных состояний. Автор задания, увы, так не думает...Вы можете сами пройти и убедиться, что это уровень предмета "Обществознание" для средней школы. Есть очень наивные вопросы, когда, например, ключевые слова повторяются и в вопросе, и в правильном ответе ("образное мышление", "долговременная память"). Судя по отчету, я потратил меньше 5 минут на 25 заданий, значит отвечал в среднем быстрей 12 секунд (!) - темп работы, превосходящий по скорости тот средний темп, который доступен пользователям "нейросетевых подсказок".Задания в этом тесте оказались явно покороче (многие ответы из одного слова) и явно легче, чем в нашей демоверсии КВАЛИМИН, по которой на сегодня у нас собрано уже около 200 протоколов. Хотя март еще не завершен, уже ясно, что в апреле мы опубликуем довольно-таки массовый "экспериментальный народный рейтинг". В нем можно будет увидеть только номера сеансов тестирования, отсортированные по убыванию балла (без самих баллов). Вот по этой ссылке желающие еще могут пройти наш КВАЛИМИН и получить свой результат.https://test.ht-inc.ru/test/e4151d9069a4f128d49681c770ed50a1Ожидаемая продолжительность нашего "КВАЛИМИН-26демо" - 20-30 минут (в этот интервал укладываются почти 90 процентов участников). Наш тест позволяет проходить его совершенно анонимно. Но желающие могут указать свой email, на который получат доступ к "обучающей версии" - с правильными ответами на каждое задание и с точными ссылками на страницы в эталонных источниках.

ИИ как репетитор: от поиска ответов к пониманию логикиНедавно мы обсуждали, что основа работы «ИИ-кентавров» — это самостоятельность мышления, где технологии лишь ускоряют поиск информации, но не заменяют интеллект. Похоже, этот принцип начинает внедряться и в массовые образовательные инструменты.Так, в «Яндексе» начали тестировать новый обучающий режим в Алисе AI, который меняет саму механику взаимодействия школьника с нейросетью. Теперь при вводе математической задачи в Поиске ИИ помогает пользователю разобраться в решении самостоятельно через наводящие вопросы и объяснение принципов выполнения.В специальном интерфейсе нейросеть объясняет логику задачи и предлагает похожие примеры для закрепления. По словам директора по образованию в Яндексе Дарьи Козловой, ИИ в образовании должен выступать в роли репетитора, который полезен для разбора заданий и подготовки к экзаменам, но не заменяет учителей. Сейчас бета-версия доступна части пользователей в Поиске, но скоро обучающий режим на базе новой языковой модели появится и в чате с Алисой AI.Моя мысль по этому поводу:➖ Это важный шаг в борьбе со «слопингом» (передачей всех мыслительных задач нейронке). Если раньше ИИ в учебе часто воспринимали как продвинутое ГДЗ, то такой режим приучает использовать технологию как инструмент подготовки и тренировки навыков. 💢 ИИ и данные в образовании на канале  Дизайн Образования

Идем с мальчишками по программе Place where I live и в блоке My city вчера обсуждали Emergency vehicles. Особое внимание уделили работе машин скорой помощи, полиции и пожарной.- Определили, чем отличаются emergency vehicles от всех остальных - Обсудили, какая из машин приедет на различные ЧП и куда отвезёт, в случае необходимости - Узнали о наполнении каждой машины и рассортировали оборудование- Учились быстро принимать решения, как и какое оборудование нужно применить в определенной ситуации - проследили действия пожарных на примере собственной картины У детей получаются невероятно красивые картины! Круче, чем у меня))#Полина_английский_онлайн

Эту новость вряд ли вы где-то увидите и обсудите, но с этого года стандарты в журналистском образовании будут определять в УрФУ (Екатеринбург). Это в общем может быть эпохальной сменой парадигмы (раньше все решал МГУ), но, кажется, что вряд ли. Еще важная новость - слияние журналистов с филологами, которого все так боялись, точно отменено. В единой группе специальностей только коммуникаторы и издатели. Все это не отменяет того, что по-прежнему нужны кардинальные перемены в образовании журналистов перед лицом ИИ.

Можно ли в 53 чему-то меня научить или самому научиться? Усталость и раздражение от происходящего. Факт? Для всех моих собеседников - Да. Вот я и думаю, какое дело или специальность мне на старости лет изучить пока мозги хорошие и силы есть? У меня пока ответа нет.з

«Цикл Кресла»-Мороз Н.Е.

Объяснял дипломнице, чем "методология дипломной работы на тему разработки" отличается от "методологии разработки". С третьей неудачной попытки меня осенило: - То вторая, а не первая производная. - Аааа! То есть как бы функция от...? - Именно. И вспомнилось мне, как в начале XX века в MIT решили ввести в программу гуманитарные предметы. Пригласили лектора-гуманитария, тот рассказывает, что есть такой прием "аллегория", это когда о чем-то говорят, но прямо не называют. Аудитория тупит. Лектор примеры приводит. Инженеры сидят и пялятся как бараны на новые ворота. На помощь приходит куратор курса. - Черчение все проходили на первом курсе? Так вот это - ПУНКТИР ! - Аааа! И дальше пошло хорошо. Пунктиром в черчении невидимые грани предмета обозначают.

Сенсорный поднос «Гнездо» 🪺 Предлагаем ребёнку достать яйцо из гнезда и открыть его. Внутри яйца спрятана птица, которую надо соотнести с картинкой и назвать. Яйца специально подобраны разного размера (большой/маленький), а также разные по цвету (желтый, оранжевый) 🧡. Что ещё тут можно отработать?✨ пространство наверху/внизу/справа/слева;✨ слоговую структуру слова, ритм слова;✨ глагол лети, нашел, открыл.

Сегодня было второе занятие с ребятами в детском доме. Пересадили томаты и арбуз. 🍉 🍅 Решили, что будем проводить эксперимент и выращивать будем в двух вариантах:✅В земле✅На гидропоникеСделали специальные ведра с питательным раствором, поместили туда арбуз и томат. И отдельно в грунт пересадили томат. Также продемонстрировал ребятам разницу между профессиональным светом и бытовым 💡 Разница конечно колоссальная и видна не вооруженным взглядом. А еще дети самостоятельно вырастили микрозелень - схватывают все на лету!🌱Уже жду следующую встречу, где будем пересаживать петунии 🌺Группа в Мах’е

Недавно слышала такое мнение: "Чтобы привлечь детей к чтению, им надо предлагать современные рассказы".Безусловно, в этом есть здравое зерно.Но я хочу подчеркнуть такой аспект.А для чего мы учим читать детей? Чтобы они могли получать новые знания в любом возрасте. Чтобы они могли отличить литературу от чтива.И просто научить читать - мало.Надо научить понимать, что написано в книге.Надо научить рассуждать о событиях и поведении героев, чтобы развивать и логику, и воображение, и речь.Нам, родителям, бабушкам, дедушка, педагогам, важно говорить с детьми о прочитанном. Обсуждать и делиться мнениями о событиях в книгах.На встрече по рассказу Пантелеева "Честное слово" мальчишки с энтузиазмом пересказывали его, играли в часового и вспоминали, когда они держат слово.Когда мы читали "Шутка" Радия Погодина, они рассуждали о поведении героев, таких же детей, как они, и сами говорили, к чему такие поступки приводят.Эти произведения, написанные во второй половине 20 века, понятны и интересны сегодняшним детям.И современные книги ("Дети дельфинов", и "Дикий робот") мы разбирали с ребятами. Дошкольники и начальная школа на минутку. У детей отлично работает мышление: кто и почему поступил так, а не иначе. Они прекрасно проводят параллели с событиями своей жизни и делают выводы.Поэтому хочу сказать, что важен не год издания, а что ребенок вынесет из прочитанного.Согласны?