Формальное образование — страница 4

И кстати иногда я могла на занятии эту картинку показывать детям старшей группы или взрослым и педагогам на курсе. Но непросто демонстрировала)), а закрывала рукой место, где изображен цилиндр и вторая тень. Потом спросить, как они думают, что изображено посередине, от чего тень. А потом показать вторую тень и еще раз спросить. А потом уже открыть саму фигуру от которой идет тень. Поэтапно, таким образом, еще лучше демонстрируется как важен и угол зрения и объемный взгляд, системный на все целиком.

Первый год в Вышке 👩🏼‍🎓Заканчивается мой первый год обучения в Вышке, который пролетел, мягко говоря, очень стремительно), и мне хочется поделиться своей рефлексией с вамиЯ понимаю, что я изменилась за это время: 📚с одной стороны, это был еще один привычный мне учебный год - с лекциями, получением новых знаний и практикой, иногда с сопротивлением (куда ж без него), а с другой — 🌱я чувствую, что внутри меня происходит что-то важное, большая внутренняя пересборка, как будто какие-то новые кусочки-пазлики начали складываться в единую картину.✅То, что раньше было больше на уровне интуиции, чувствования, практики —начало обретать форму, язык, структуру, и научное обоснование.И это ни на что не похожее, особенное переживание - когда ты не просто «узнаёшь новое», а начинаешь по-другому понимать то, что ты уже делаешь, как будто физически переходишь на качественно иной уровень.Для меня этот год про интеграцию знаний и чувствования, осознание, что между ними нет противоречий и конфликта, что одно - это опора для другогоИ самое ценное, наверное, для меня в этом году — это ощущение, что под моей работой появляется еще более крепкий фундамент, появляется еще более широкое системное видение. И это для меня большая ценность❤️#вперед_в_бессознательное #займемся_психоанализом_и_коучингом

Какая самая классная мысль тебя зацепила на Монтессори весне?Надо двигаться дальше. Но чтобы это сделать, мне надо поставить точку в Монтессори-весне :) Или, это будет какое-то новое начало.✅Конференция началась с выступления заслуженнего профессора Московского университета Александра Асмолова. Его речь меня сразу зацепила. Он говорил о трёх дефицитах 21 века: дефиците понимания, дефиците доверия между людьми и дефиците смысла. И это было то, с чем я согласилась.✅Из следующего выступления : Внешний порядок — это не эстетическая прихоть, а мощный инструмент программирования развивающегося мозга. Через формирование полезных привычек и нейронных связей мозг закладывает фундамент для будущей эффективности, концентрации и успешной самореализации ребенка. Внешний  порядок в Монтессори как раз программирует мозг ребёнка на успех.✅Из другого выступления: Для размышления👇Сказки в Монтессори группе — это не уход от реальности. Это способ маленькому ребёнку её выдержать — эту реальность.Что вдохновило?Атмосфера, люди. Особенно впечатлили несколько спикеров на конференции — их темы, опыт, и манера повествования.С одним спикером я сконтачилась и задавала вопросы по развитию Елисея (касаемо одной сферы). Сейчас изучаю материалы, который прислал нейропсихолог. Придёт время, расскажу отдельно.Как Еля перенос моё отсутствие?Я оставила несколько записок для него. Они читали их с папой, когда пришли из сада. Там было написано, что во всём доме витают мои воздушные поцелуи. Артём (это мой муж) сказал, что Еля постоянно это вспоминал и ловил поцелуи по всему дому. Это был мой способ сказать: «даже если меня нет рядом, я всё ещё с тобой».Как прошло моё выступление?Лучше, чем я ожидала. Я уложилась в тайминг. На мой взгляд, это было интересно, полезно и возможно, вдохновляюще :) Я сама кайфанула. Поездка была классной, кушала тоже полноценно — вкусно, полезно и сытно, был шведский стол.Хотела бы я ещё быть на Монтессори-весне?Да, если у меня появится тема — то я буду подавать заявку и в следующем году.Что для себя забираю?Во мне огромный потенциал, который ещё не реализован полностью :) Хочу работать с детьми, родителями в большем объёме. Мне так много есть, что дать. Когда сидела там, думала о своём Монтессори-кабинете, классе, лекциях для родителей. Но пока это всё мысли. Что изменила бы?Забрала бы ощутимые/видимые вещи из дома, от своих близких (например, записку от мужа/медальон с фотографией), какой-то полезный сувенир от них. Чтобы это поддерживало меня в дороге и там.  Чтобы помочь себе сместить фокус с разрыва связи на то, что нас соединяет. Перекрыть разлуку и построить мост в будущее. Потому что когда я уходила из дома — мне было очень тяжело. В голове были мысли «а если я сегодня умру вдали от них».Что ценю?Людей, которые были:▫️@Sverer муж, который сразу сказал «езжай» и всегда поддерживал :)▫️@elizaveta_udalova Лизу, которая мне напомнила, что я 10 лет в медиа и мой опыт бесценный :)▫️@margobrit Марго, что одной из первых  слушала моё  выступление и помогала улучшить мою презентацию к выступлению. Благодаря ей в моей презентации появилось много «нежного, сочного мяса» (я говорю о примерах)▫️@grechka_o Оля, которая всегда верила и показывала мне, что поездка и выступление на Монтессори-весне — это мощно. Помогала присваивать мне эту победу в свой адрес. А ещё все эти дни я жила с Олей в одном номере. Я встретилась с человеком, с которым до этого общалась только в zoom▫️Девочки-коллеги из школы Монтессори. Дети, с которыми я встретилась вживую. Но всё равно этого общения было мало.📄В видео: мини-фильм на скорую  руку про конференцию Монтессори-весна. Спасибо, что были со мной и вы♥Смотреть видео в ВКСмотреть видео в MAX#Монтессори_весна_мамаясмогу

Вчера наша кафедра встречалась с абитуриентами 2026 года. Было очень доброжелательно и душевно: мастер-классы, чаепитие, доклады и долгие разговоры (до 8 вечера расстаться не могли, столько всего обсудить хотелось). Ребята из разных регионов страны и приехали, и дистанционно подключились. Очень мотивированное и серьезное поколение докторов подросло, сложные вопросы задают, вдумчиво уточняют. Будем теперь ждать их в сентябре, чтоб продолжить учить и учиться вместе с ними, ведь медицина никогда не стоит на месте!

Студенты такие студенты. Тут случай не мой, но прекрасное. У Люлли в произведениях была бомбезность. А Рамо ее как преодолел. Пятиструнный оркестр тоже прекрасен. Один оркестр - пять струна. А у вас что?

Очень жалею, что в 28 лицей Полина попала только в 11 классе. И первые полгода она просто оттаивала. А вторые полгода я только и слушаю, как ей там хорошо. Какая у нее офигенная классная руководительница. Какие хорошие одноклассники. Мы прошли путь от полного отрицания школы, до внезапного желания идти на выпускной. И ежедневным уговорам младшего брата перейти в лицейТакие вот дела

Книжные соседи: как Маньчжоули отмечает День чтения 📚🇨🇳Пока мы сегодня, 23 апреля, отмечаем Всемирный день книги, наши соседи в Маньчжоули только развернули праздничную программу. 19 апреля там стартовала Неделя Всеобщего чтения (全民阅读) под красивым названием «书香满洲里» — «Книжный аромат Маньчжоули».И знаете, что интересно нам, библиотекарям? Не просто факт проведения, а как они это делают.📍 Локация: Вместо тихих залов — торговый центр «Ванда-Плаза». Они выводят книгу к людям, туда, где максимальный поток.📍 Формат: Чтение + Традиции. На открытии звучала гуцзэнь (китайская цитра) под стихи о сыновней почтительности. Это вам не скучные лекции, а шоу, где книга становится частью культурного кода.📍 Онлайн + Офлайн: Пока на площади вручали награды «Чтецам года», в сети уже работали трансляции. В программе — эссе о дружбе, стихи о внутреннем стержне («Непобедимое лето») и притчи («Лилия на сердце»).Взгляд Петровича:Только 10 апреля мы провели видеомост с библиотекой Хулунбуира, где обсуждали роль книги в сохранении памяти. И вот, спустя две недели, видим реальные действия партнеров. Они тоже ищут новые формы, тоже стараются заинтересовать молодежь и тоже понимают: книга — это мост.Особенно порадовал их подход к названиям. «Великая дружба», «Непобедимое лето» — это ведь о том же, о чем думаем и мы. О ценностях, которые не меняются от границы.Что это значит для нас?Это хороший знак. Когда соседи ценят книгу, нам легче находить общий язык. Культурный код считывается через текст.Заходите в «Пушкинку»! У нас много интересного:Новинки о Китае и Монголии.Литература на 60 языках народов мира.И просто тихий уютный уголок, где можно перечитать то самое «непобедимое лето».Читайте хорошие книги, друзья. И пусть наши библиотеки остаются местами силы по обе стороны границы! 🤝📖Фото 来源: 满洲里市融媒体中心Информационно-образовательный проект Забайкальской краевой универсальной научной библиотеки им. А.С. Пушкина «Наши соседи с Петровичем»🌏 Смотрим на нашу Восточную Азию с доброжелательным интересом и практической пользой.

Такой месяц у меня сейчас необыкновенный или время...происходят встречи и возвращение в прошлое...Период благодарности,что ли...и кайфую и немного переживаю: как будто прощаются. Стараюсь отпускать негативную мысль и называю его: "время собирать камни" или итоги моей работы в школе, взгляд выпускников.😍мы спонтанно встретились с ребятами из моего первого класса.😍за неделю каникул в разных местах и городах встречала выпускников, как предметник и ребят из своего второго класса, как #классный_руководитель.😍на днях написал Дима, у которого вела физику с 7 по 9.😍и мама выпускника с особой историей. Я несколько лет совмещала преподавание в интернате для слепых и слабовидящих ребят. Зачастую, после школы ребята вынуждены оставаться дома, при родителях, не все идут в колледжи и институты. Я рада,что Влад преодолел себя и получил образование. 😍😘Понятно,что таких историй намного больше,чем мне известно.О чём я?Знаю,сейчас многие коллеги, школьники устали и вымотаны. В школе 5 дел одновременно-это норма.ВПРы, пробники, мероприятия, олимпиады, всякие тренировки...ОТЧЕТЫ. Еще и качество д.б.Четвертая четверть выдаёт желание большинства: "скорей-бы всё уже отпуск и каникулы".Держитесь. Время не стоит на месте. Всё случится.А я сейчас хочу замедлиться и вновь кайфануть на сколько у нас офигенная профессия! 😙🤩😎

🧸🤔 Сколько кружков должно быть у ребенка? 🎨⚽🎶Этот вопрос волнует почти каждого родителя: как найти баланс между развитием и временем для отдыха и игр? 🕒✨Правда в том, что универсального ответа нет. Всё зависит от самого ребенка: его интересов, возраста, характера, состояния здоровья и даже уровня энергии.Есть дети-“энерджайзеры”, которым в радость и несколько занятий в день. А другим жизненно необходимо время в тишине и покое, чтобы восстановиться и набраться сил.Но есть принципы, которые работают для всех 👇✨ 1. Качество важнее количестваЛучше выбрать один кружок, которым ребенок действительно увлечен, чувствует прогресс и выкладывается по полной, чем множество занятий без интереса. 🎭 2. РазнообразиеОптимально сочетать разные виды активности: спорт, творчество, интеллект. Перегруз в одном направлении часто приводит не к успеху, а к выгоранию.🎈 3. Право выбораРебенок имеет право выбирать то, что ему по душе, даже если вам это кажется несерьезным. Кружок бисероплетения или прыжки на батутах отлично помогут “разгрузить” мозги, снять стресс и зарядиться энергией для более серьезных дел.🔄 4. Возможность пробовать новоеКонечно, есть важные занятия, которыми дети занимаются годами и уже добились серьезного прогресса. Такие кружки не стоит бросать из-за минутной слабости. Но здорово, когда у ребенка есть и пространство для поиска: сегодня театральная студия, а через полгода — лепка или спортивное ориентирование. Это поможет ему вырасти разносторонней личностью и найти “свое”.💤 При любом количестве кружков важно, чтобы ребенок:— высыпался— имел свободное время— не занимался через силу— сохранял интерес к миру вокруг🚨 Признаки перегруза:— усталость и раздражительность— апатия, «не хочу никуда идти»— нарушение сна— частые болезни— резкое ухудшение результатов/успеваемости🎯 Итог: количество кружков должно соответствовать интересам и возможностям ребенка, помогая ему развиваться, а не становясь источником стресса. Главное — баланс, наличие свободного времени и ваша поддержка его увлечений! 😊💖

Если специалист не учится — он устаревает.Жёстко? Зато честно.Я регулярно езжу в разные города на очные обучения и конференции.И для меня это не «галочка» и не красивая картинка.Это способ оставаться сильным специалистом, а не работать по шаблону 10-летней давности.Я — нейропсихолог и логопед, работаю в комплексном интегративном подходе.И точно знаю: речь — это не про «поставим звук за 10 занятий».Это система. И она требует команды.Со мной работают специалисты, которые смотрят в одном направлении:помочь детям и взрослым выстроить базу —чтобы была не только красивая речь, но и устойчивый результат.Каждая поездка — это:• новые методики, которые реально можно внедрять, а не просто «послушали и забыли»• личные знакомства со спикерами (и да, это совсем другой уровень, чем онлайн)• профессиональная встряска, после которой работа выходит на новый уровень• и честная профилактика выгорания, без которой в нашей сфере долго не выдержатьЯ привожу не только знания.Я привожу инструменты, которые потом меняют результаты моих клиентов.И да, я не только учусь.Я живу в этих поездках.Гуляю, высыпаюсь, пробую местную кухню, замедляюсь.Потому что хороший специалист — это не выгоревший человек с дипломами,а живой, думающий и развивающийся.Каждая такая поездка — это апгрейд.И после него я уже не работаю «как раньше».

И небольшой подарок — весенняя находилка на английском и русском языках.#окружающий_мир🏠 Заветный домМоя страничка в ВК в МАХ

Открытый {бесплатный} курс LVMHПишу об этом дважды в год и дважды в год получаю: не знал(а), спасибо 👀Началась регистрация на образовательную программу LVMH: лекции от экспертов Louis Vuitton, Dior, Tiffany & Co., Veuve Clicquot и других брендов холдинга. Интересно, качественно, легко, при выполнении итоговых заданий дают сертификат.Сразу обозначу: это не курс с основами или прикладными инструментами маркетинга. Но хорошая возможность посмотреть изнутри на один из крупнейших конгломератов — их подход и трансформацию. Ну и практика английского, you know 🤌🏼Сохраняйте, чтобы не испытывать fomo >>> INSIDE LVMH❤️‍🔥 — забираю, merci!

Сегодня исключительно ИМХО будет. Пожалуйста, не воспринимайте прочитанное как истину, тут много мнений, делюсь только своим 🅰️Я не преподаю детям, но в самом начале преподавательской карьеры был такой опыт. Исходя из того опыта, что был, я пришла к выводу, что не вижу смысла преподавать китайский людям младше 14 лет. Скажем так, если ребенок, например, билингв или у него родители, которые реально готовы делать еще что-то для развития языка помимо 2 занятий в неделю - попробовать можно, но как мы знаем, это довольно редкий сценарий.На чем основаны мои выводы? Банально на том, что ребенок, который растет вне среды и не слышит каждый день речь - не очень понимает концепцию тонов, точнее, он не может изучать язык через инпут, а учить его так, как учат взрослые - не хватит скорее всего усидчивости. Ну или частая история - на уроке даже получается произносить все верно, но прошло 3 дня и мы начинаем придумывать другие интонации на слова. Конечно тут есть исключения и 100% найдутся скажем так уникальные дети, кому все дается, но все те люди, которые приходили ко мне после изучения китайского с раннего детства имели очень серьезные проблемы с произношением, даже если быть чуть точнее - конкретно с тонами. В общем, в моей картине мира комплексное и продуктивное изучение китайского языка возможно только при усидчивости, большой работе, а это нужно быть довольно дисциплинированным. Ну или возвращаемся к истории с билингвами/детьми, которых кто-то дополнительно еще погружает в язык.Многие, кто со мной близко общается, знают, что я в целом считаю растягивание изучения китайского весьма бесполезным занятием, потому что зачем делать что-то миллион лет, если можно сделать это быстрее? (это если мы говорим про изучение языка не просто так, а для конкретной цели применять его в дальнейшем)🅰️Должны ли уроки проходить полностью на китайском для детей - тут много нюансов: какие дальнейшие цели применения языка, сколько занимается ребенок, его личные способности и тд и тпВ целом проведение уроков только на китайском, опять же ребята ИМХО - это больше актуально становится на определенном уровне, я бы сказала после HSK 3, если стоит задача разговорить ученика. Почти все русскоговорящие преподаватели так или иначе имеют какой-то акцент, и если вы думаете, что ученик активно скиллит свое аудирование на таких уроках - это скорее нет, чем да. Ученику обычно довольно легко и быстро становится понимать преподавателя своего, так что использование китайского на уроках я скорее вижу как способ не выключать человека из языка и двигать его в сторону «непрерывное размышление на целевом языке, а не на родном»Так как у меня учатся ребята с уровнем HSK 5 и выше, мы используем язык и объясняю я 90% информации на языке, но основная цель на наших занятиях - обсуждение на китайском и выражение мнения именно учениками. Потому что будем честны - ведение урока на китайском скиллит в 1 очередь препода, а не ученика))Но в целом говоря, то что я не веду уроки детям не означает, что этого нельзя делать. Я думаю, тут надо понимать, что от вас очень сильно зависит то, что получится в итоге у ребенка, а значит - ответственность большая, нужно продумывать, как учить так, чтобы не вылетало, как контролировать процесс изучения, как делать так, чтобы ребенок делал еще что-то кроме ваших уроков! Ну и всегда надо смотреть на цель, если там история из разряда «родители заставили», вы сами понимаете, что из такого обычно выходитНу и пожалуй после 3-4 уровня вести уроки только на русском все время - может и имеет место быть при закрытии определенных задач, но так как нам нужно учить людей говорить и думать на языке, мне видится непродуктивной история, когда мы сами не поддерживаем диалог с учениками на китайском

📖 Рынок образовательных технологий планомерно смещается от модели «один диплом на всю жизнь» к непрерывному обновлению навыков. По прогнозам Всемирного экономического форума, до трети востребованных сегодня компетенций могут устареть уже в ближайшие три-пять лет. Это заставляет пересматривать не только содержание программ, но и саму механику обучения.⚡ Вместо многомесячных циклов в практику входят микрокурсы и модульные форматы. Принцип «один модуль — один навык» позволяет собирать учебную траекторию как конструктор под конкретную прикладную задачу. Короткие интенсивы на две-четыре недели, где до 80% времени занимает практика, гораздо проще встраиваются в рабочий график, а доля завершивших обучение здесь в среднем в два-три раза выше, чем у классических программ.🗿 Еще один тренд — искусственный интеллект в качестве ассистента, который берет на себя рутину. Студентам алгоритмы помогают с первичными пояснениями и навигацией по сложным темам, а преподавателям — с генерацией тестов и черновиков заданий. Это экономит до половины времени на подготовку материалов, при этом ИИ лишь усиливает эксперта, позволяя ему сфокусироваться на методологии.📌 Подобные процессы меняют и корпоративный сегмент: компании все чаще закупают не абстрактные курсы «для общего развития», а точечные модули под конкретные рабочие задачи. Обучение становится системной инвестицией, где результат измеряется реальными показателями, от снижения числа ошибок до роста производительности команды.🌀 В итоге образовательные решения все больше напоминают живые карты компетенций, которые можно быстро пересобрать под актуальный запрос рынка, не теряя при этом глубины и качества экспертизы.#гк_тренды

Мы, педагоги, с замиранием сердца ждём экзаменов!Ведь это и наша проверка — смогли ли мы отыскать тот самый ключик к сердцу и разуму ученика, не только передав знания, но и, главное, научив применять их для решения любых, даже самых сложных задач.И нет для нас более желанного ответа после каждого экзамена, чем: «Было легко!» Это не означает, что путь был усыпан розами, это говорит о том, что мы действовали в унисон: я, как наставник, ученик и его родители - мы сделали всё правильно 🙌И пусть результаты ещё не известны, на душе разливается тепло и радость, когда наши воспитанники с лёгкостью говорят о математике, признаваясь, что чувствуют себя уверенно — в этом и заключается вся суть нашей работы: дарить детям веру в их блестящее будущее! ✨🫶

Всем привет! С вами Валя🧐Представьте: вы готовите ужин для 50 человек. У кого-то аллергия на молочные продукты, кто-то не ест мясо, один любит острое, другой — его избегает. Опрометчиво было бы приготовить фиксированное меню из пары блюд на всех и ожидать, что каждый насладится ужином. Что поможет? Ужин в формате «шведского стола» — много маленьких порций, разных по составу, температуре и вкусу, с чёткими подписями. Гость сам выбирает, что ему взять.В обучении есть свой «шведский стол», и это подход Universal Design for Learning (UDL). Идея UDL заключается в том, чтобы сделать обучение доступным для каждого.Цель UDL — самостоятельная деятельность учащегося: целенаправленная и рефлексивная, инициативная и аутентичная, стратегическая и ориентированная на действия.На главной странице подхода есть прекрасная цитата:«When a flower doesn’t bloom, you fix the environment in which it grows, not the flower.»Мне очень нравится эта аналогия. Кстати говоря, при всей красоте идеи у подхода есть научные основы и подтверждения эффективности! Так давайте же посмотрим, что авторы предлагают делать для достижения цели.Подход UDL предлагает решать задачу доступности обучения для студентов с самыми разными потребностями с помощью трёх принципов:1️⃣Вовлечение (Engagement) — отражать интересы и индивидуальные черты студентов, поддерживать усилия и настойчивость, учитывать разные эмоциональные способности.2️⃣Представление (Representation) — учитывать разные способы восприятия, языковые отличия, создавать разные способы для закрепления знаний.3️⃣Действие и самовыражение (Action & Expression) — использовать разные способы взаимодействия, предлагать разные варианты коммуникации и самовыражения, разрабатывать стратегические решения для постановки личных целей, отслеживания своего прогресса и решения проблем во время обучения.Как это выглядит на практике? Посмотрим на три примера.Пример 1. Вовлечение (мотивация) На тренинге по публичным выступлениям участник может либо подготовить 2-минутную речь, либо записать видео-самопрезентацию, либо проанализировать речь известного спикера по чек-листу. Студент сам решает, что ему выбрать в зависимости от предпочтений, настроения и интереса.Пример 2. Представление информацииИнструкция к новой CRM-системе даётся как текстовая памятка + скринкаст + схема алгоритма действий. Сотрудник выбирает тот канал, который ему удобнее или больше подходит под задачу в данный момент.Пример 3. Действие и самовыражениеНа курсе по тайм-менеджменту проверка понимания темы «Матрица Эйзенхауэра» устроена так: участник заполняет свой шаблон матрицы на неделю в рабочей тетради, либо записывает аудио-рефлексию о том, как он применил матрицу, и присылает преподавателю лично, либо рисует схему своих дел в Miro на общей доске. Студент может варьировать глубину погружения в инструмент и образ результата, а также решить, готов ли делиться опытом с другими.Примеры выше относятся к обучению взрослых, однако подход UDL одинаково применим для разных контекстов. И закончить этот пост мне хочется призывом: давайте помнить, что мы не можем заставить кактус цвести так же, как цветет орхидея. Но мы можем создать для каждого растения правильный субстрат, влажность и освещение, если как следует разберемся в потребностях обоих растений. Почему бы не применять тот же принцип при проектировании обучения?✈️ Финты&Фишечки | Поддержать канал #методология #обучение #диффференциация #валентина_селезнева

🤬 О Карательной психологии - 2 😡После публикации письма от школьных психологов (в ТГ и в ВК) пришла масса всякого ужаса на эту тему из разных регионов – кругом такая же адская картина. Из Татарстана прислали их собственное Положение с цветовой дифференциацией зон для детей аж три раза – видно допекли там народ до трясучки, но в других местах, повторюсь, не лучше. Что я имею по этому поводу сказать. А вот что.1⃣Во всех регионах тестирование проводится по Приказу Минпроса от 20.02.2020 N 59.Но кругом от школ требуют от 97 до 100% «охвата» и тестируют с 12 лет. Грозят жуткими карами и прессуют «отказников» со страшной силой.Но в этом самом Приказе есть два пункта, цитирую их целиком:«2. Тестирование проводится в отношении обучающихся, достигших возраста 13 лет, начиная с 7 класса обучения в общеобразовательной организации.»и «3. Тестирование обучающихся, достигших возраста 15 лет, проводится при наличии их информированных согласий в письменной форме об участии в тестировании. Тестирование обучающихся, не достигших возраста пятнадцати лет, проводится при наличии информированного согласия одного из их родителей или иных законных представителей.»⁉️ Отсюда вопросы к местному начальству:1) с какого перепугу начали тестировать с 12 лет? 🤬2) на каком основании региональные власти плюют на федеральный НПА и лишают граждан права на «информированное согласие»? 🤬🤬⚠️ Мало того, региональные власти плюют на ФЗ от 8.01.1998 г. N 3 «О наркотических средствах и психотропных веществах», где в пункте 2 статьи 53.4 это добровольное согласие закреплено железно. Закреплено Федеральным законом. Я для тех, кто с бронепоезда, еще раз сообщаю: законодательством прямо предусмотрено право на отказ от данного тестирования❗️Дорогие психологи, соц-педагоги и все, кто мне пишет, что вас заставляют и пр., и др. Принуждение недопустимо и противозаконно. В том числе и принуждение работников к принуждению! Пишите в прокуратуру, совместно с родителями или по отдельности.Я понимаю, что страшно, но даже Мускусная Крыса Чучундра сумела как-то выйти на середину комнаты.2⃣Дорогое (нет) региональное начальство, как же вы уже достали со всеми вашими кунштюками. Замечательное дело борьбы с детской наркоманией и прочим деструктивом вы, слабокомпетентные чинуши, превратили в лютый трэш!Вы со своими дебильными стопроцентными охватами, которые нужны вам только для слайдов с диаграммами и для отчетов о том, какие вы ки-пи-ай-эффективные, всё только портите!!А если это всё – инициатива нижних столоначальников, которые вас дискредитируют, то дайте уже им по башке, а лучше увольте – толку будет больше и для авторитета власти, и для борьбы с наркоманией.3⃣Это текст – не призыв отказываться от медицинского/психологического вмешательства, организованного образовательной организацией.Если качество этой помощи вас устраивает, то обязательно ей воспользуйтесь! И есть регионы, где с этим все в порядке!Это лишь разъяснения о праве на отказ, если качество такой помощи Вас или не устраивает, или Вы не доверяете конкретным работникам, которые оказывают эту помощь, или Вы самостоятельно выбрали мед. организацию и специалистов для Вашего ребенка.⚠️ Как грамотно и красиво написать отказ, читайте у ОУЗС – они там все подробно написали. Еще раз повторюсь: сам по себе тест не дурной, но проводить его на телефонах, без возможности осмысливания вопросов, без перерывов, которые просто физиологически необходимы, и других необходимых условий – это то, что превращает его в рандомный набор фуфло-данных.Про Татарстан напишу отдельно.Подписывайтесь 😎в 📱 Телегев 📱 ВКв 📱 Youtubeв 📱Бастионе.

Ваша мама случайно не повторение? Тогда почему вы такое учение?Со студентами каждую пару пробегаемся по пройденному. Это чтобы мозгу к концу семестра показалось, что эта информация всё-таки нужна — и он переложил её в долгосрочную память.Стараюсь разнообразить процесс, чтобы было ещё и интересно. То задаю вопросы сам, то заставляю их допрашивать друг друга. А в этот раз настроение было ностальгическое, поэтому подготовил кроссворд по основам работы в прямом эфире.Часть студентов не знали, к чему готовились всю жизнь, и вот — этот момент настал! Пригодилось!дорогие поклонники рубрики #буднипрепода, помогите придумать ещё варианты — иначе моим студентам придётся повторять в форме ЕГЭ

Ладно, есть и классная домашка в 1 классе. Это для урока «литературное чтение». Вместо: о чем думал автор, когда писал это стихотворение, вот такое: номер 6.Готовят будущих стендаперов ахах

- Мам, я делаю обложку в технике "коллаж", - объявляет Макар, когда я после утренней пробежки захожу в дом. - В коллаШе получается объемнее. - Макар, коллаж заканчивается на Ж!- Я знаю, но когда я делал книгу в прошлый раз, я писал Лене в чате "калаш", и мне так нравилось это слово! - Смеётся. Я хорошо помню, как лет в 7-8 Макар создавал книгу и писал "калаш", меня передёргивало, и я бережно намекала ему, что это слово пишется не так. "Главное - Лена меня понимает," - отвечал тогда Макар.А сейчас он смеётся над своей ошибкой. Я бы так не смогла) До сих пор грамматические ошибки, особенно грубые, вызывают задержку дыхания))И как же хорошо, что этого нет у детей! У Макара точно нет. Он тогда не дописал книгу. Наступил май, во дворе наконец потеплело. Хотелось гулять, батут, солнце, велик, пляж... Какая книга? Он легко и спокойно бросил. И по логике "надо доделывать до конца" должен был научиться бросать. Но нет, он научился выбирать себя) И вовремя останавливаться, когда понял, что путь не тот. Я учусь до сих пор этому. Сейчас Макар (11) снова созрел для курса по книге, и он пишет её каждый день. Рисует, отрисовывает заново фигуры, лица, придумывает приёмы. Иногда психует, что не выходит. Снова рисует.Формирует намерение, воплощает. Не быстро, не линейно, не путём "потерпи, привыкнешь". Я не знаю, закончит ли он книгу. Но это его опыт, уверена, Макар сделает из него выводы.ПС. Чтобы не только розовые пони: при всём этом Макар дико орёт, когда занимается математикой. Сам решает, сам планирует, сам садится, ошибается и вопит.В то же время, когда мы с Агатой разбираем тест по алгебре, Макар садится рядом и в уме решает задачу, чтобы решить которую, нужно составить систему уравнений. #анскулинг #правонаошибку

В конце урока с новой САЕ группой попросила девушек написать на стикерах как они себя чувствуют под конец занятия и что им понравилось. Что написали девушки: I really enjoyed the class! It was interesting and informative 🫶🏼It was enjoyable, the girls are very comfy and I think we all have the same vibe, Daria has a knack for teaching and preparing the classes 100%Amazing class and great start of our prepyou girls are wonderful!I really enjoyed it! It was quite engaging. It helped me realise that I need to improve my ability to react quickly in conversations. I’m looking forward to improving my fluency and becoming more confident in real-life communication!I enjoyed talking to the girls and learning about each other! And it feels nice to be on the other side of the fence for once haha! ☺️ Loved the class! you girls are so beautiful and talented!Такое маленькое и простое занятие, но как же оно ценно для обоих сторон 🤍Для учениц это:— возможность отрефлексировать ощущения после первого занятия— ощущение "я здесь не просто учусь, меня видят и слышат"— чувство безопасности: можно делиться неидеальными мыслями и ощущениями— сигнал, что на курсе важен не только их результат, но и их состояние в процессе— возможность присвоить себе удачный первый опыт: мне понравилось, у меня получилось, мне хочется вернутьсяДля меня как преподавателя это:— быстрый и честный срез группы: какое у всех состояние, настроение, совпали ли ожидания— материал для дальнейшей работы с групповой динамикой— возможность заметить более тихих участниц, которые не всегда всё скажут вслух, но многое напишут на стикере— понимание, какой вайб сложился в группе уже на старте— возможность увидеть, что сработало, а что нужно докрутить — и, конечно, маленькое напоминание, зачем я это всё делаю 🫶Если вам интересна тема первых уроков с группой, ставьте ❤️ Расскажу вам про свои фишки при провожу первое занятие с новой группой :)#CAE_darienglish#teaching_darienglish

С давних пор шляпы — не просто защита от непогоды. Они подчёркивают характер, задают тон, делают образ завершённым.Котелок — для прогулок под дождём, для важных встреч и тихих воскресений.Трилби — для ветра, для книг, для разговоров ни о чём.Отличное дополнение к уютному настроению.

В моем канале в Максе такой чудесный актив🙏💛 Что мне захотелось с вами поделиться очень важной темой! #ваши_вопросы #подготовка_к_школе Что делаем, если рука на письмо не поставлена, а тренажеры не подошли? Важное! Занимаетесь постановкой руки задолго до школы, так вы делаете все плавно/в игре/ без нажима на ребенка Ниже оставлю примеры игр на видео.Основное: 1) снимаем тонус с руки и кисти (Часто карандаш или ручка в руке у ребенка сильно сжимаются как раз из-за тонуса в лучезапястном суставе) 2) Прорабатываем пинцетный захват (окно этого навыка 2-3,5г), но если был упущен и с этим трудности - делаем шаг назад и снова прорабатываем через игры с пинцетом захватом: сортировки/ лепка3) Пальчиковые гимнастики. Для запуска речи они не панацея, а вот для постановки руки - отлично 4) Не забываем про зрительное и слуховое восприятие. Также важно на письме, как постановка руки Спасибо за вашу обратную связь и реакции Вы дарите мне мотивацию снимать для вас полезный контент 💛

Что, как мне кажется, действительно нужно — и нужно почти каждому крупному вузу в стране — это бесплатная (и я считаю, что бесплатная здесь не риторическая фигура, а принципиальная позиция) ежегодная программа для взрослых. Не «курс по soft skills», не микрообучение, не очередной тренинг навыка обратной связи. А программа, которая закрывает лакуны в общей картине мира: возвращает к части школьных знаний, которые были усвоены плохо; даёт метапозицию по отношению к тому, как вообще устроена система знаний и как она исторически развивалась; забирает с собой ту часть вузовской программы, которая нужна не для профессии, а для способности понимать мир, в котором ты живешь.Это не ностальгия по «настоящему классическому образованию». Это вполне прагматическая постановка вопроса. У человека без работающего базового слоя нет инструментов, чтобы справляться с тем, что происходит сейчас в реальности, — и в этом одна из ключевых, хотя и редко проговариваемых проблем. Мы много говорим о прогрессе, о цифровизации, о новых технологических укладах, но прогресс не передается как информация. Он требует, чтобы у человека была собрана опора, на которую новое можно положить. Без этой опоры любое продвинутое содержание превращается в сопротивление или формирует тревогу.Поэтому, выйдя из консультационной задачи по EMBA, я возвращаюсь к ней с другим вопросом. Не «какой еще курс добавить в модуль про стратегию», а «где в этой стране та программа, которая возвращает взрослому человеку собранную картину мира — и делает это всерьез, бесплатно и регулярно». Я бы с большой радостью включилась в проектирование именно такой программы, потому что отчетливо вижу, с какими пробелами приходится работать, — и насколько это не вопрос навыков, а вопрос более раннего фундамента.Возможно, это и есть тот разговор, который сейчас стоит вести с университетами в первую очередь. До разговора о том, какой должна быть следующая EMBA.

Глаголева Елена Георгиевна(К 100-летию со дня рождения)Глаголева Елена Георгиевна (1926–2015) — советский и российский педагог-математик, одна из организаторов Всесоюзной заочной математической школы (ВЗМШ) при МГУ. Кандидат педагогических наук. Её имя хорошо знают те, кто вырос на «гельфандовских» брошюрах: именно из практики ВЗМШ рождались тексты, в которых математика объясняется строго, но по-человечески.Родилась 8 апреля 1926 года. Окончила физико-математический факультет МГПИ имени В. П. Потёмкина. Работала в лаборатории математики Академии педагогических наук СССР, затем преподавала высшую математику в Московском авиационно-технологическом институте, а позже перешла в МГУ — в отдел математических методов в биологии. Такой путь — от педагогики к приложениям и обратно — был редкостью и, кажется, многое объясняет в её стиле: аккуратность, смысл, уважение к читателю.ВЗМШ появилась как ответ на простую, но важную задачу: дать школьникам из самых разных городов доступ к настоящей математике, даже если рядом нет сильного кружка или преподавателя. Научный совет школы возглавлял И. М. Гельфанд, и Елена Георгиевна была его помощницей по делам Заочной школы — секретарём совета. За этим сухим определением стояла большая работа: организация переписки, методические решения, выверка заданий и текстов, поддержка учителей и «коллективных учеников» — школьных кружков, работавших по материалам ВЗМШ под руководством местного учителя.Заочная школа существовала не «вместо» очных кружков, а как сеть, которая помогала учиться регулярно: получать задания, присылать решения, получать рецензии и двигаться дальше. Школа работает уже более 50 лет; сегодня её традицию продолжает Открытый лицей «Всероссийская заочная многопредметная школа».С её участием в составе авторского коллектива под руководством И. М. Гельфанда вышли пособия, ставшие классикой (многие печатались и как отдельные брошюры, и в составе «Дополнительных глав по курсу математики»):• «Функции и графики» (1968, в соавторстве) — о том, как строить и «читать» графики школьными средствами, без производной, через примеры и преобразования;• «Метод координат» (1973, в соавторстве) — о том, как координаты дисциплинируют геометрию и позволяют говорить о прямых, окружностях и расстояниях языком формул;• «Заочная математическая школа при МГУ» (1973, соавт. с Н. Х. Розовым и Ж. М. Раббот) — короткая, но очень точная «инструкция по смыслу»: что такое заочное обучение и зачем оно нужно.Для ВЗМШ это было принципиально: математика здесь не «соревнование на скорость», а школа аккуратного письма и рассуждения. Ученик не просто находил ответ — он учился объяснять, почему это верно, и как проверить себя. Отсюда в брошюрах так много маленьких шагов, «контрольных вопросов» и задач, которые заставляют думать, а не угадывать.Эти книги многократно переиздавались и переводились. Их ценят за особую «взрослую» интонацию: автор не упрощает, но и не прячет красоту за формальностью. Сначала — наблюдение и пример, затем — аккуратное рассуждение, и только потом — общий приём. Такой порядок учит не заучивать, а понимать, и приучает к честному математическому вкусу: проверять себя, держать логику, не «проскальзывать» мимо смысла. И, пожалуй, главному — уметь писать решение так, чтобы оно убеждало не «ответом», а мыслью.Позднее Елена Георгиевна писала и более широкие популярные тексты — например, «Математика с человеческим лицом» (2013), а также книгу «Электричество в живых организмах» (в соавторстве). И в них узнаётся та же мысль: математика становится живой, когда её не отделяют от реальности и человеческого вопроса «почему так?».Умерла 20 июля 2015 года. Память о ней — в людях, для которых ВЗМШ стала первым серьёзным входом в математику, и в книгах, которые до сих пор читаются современно — без «сакральной дистанции», но и без упрощений.#Персоналии #Глаголева📚 Математика с Мансур-абый🍀 Поддержать автора

Очень смешно выглядит, когда по окончании сессии начинают массово отписываться студенты. А по сему в рубрике #устамимладенца сегодня выдержка из контрольных - о чем думаем, о том и поем))"В Средневековье hortus conclusus - сад заключённых"...Ну что тут скажешь - homo sapiens -это вероятно, не про всех

Старшие рассказывали на школьном совете о своей поездке в Москву. Слушали все классы. Интересно было после наблюдать в коридоре, о чем говорили ребята. - Хочется поехать. Когда уже мы?- Они крутые.-Мне нравится как десятиклассницы одеваются. Ты не знаешь где такое купить?- я бы тоже по ночной Москве погулял.- А та картина справа похожа на …Мы конечно гордимся результатами конкурса. А еще гордимся самостоятельностью этих ребят. Сами планировали, выбирали куда, иногда разделялись по интересам. Их исследование города отличается от того, что предложили бы взрослые. И хорошо. Активная жизненная позиция формируется там, где живет свобода и ответственность.Сейчас планируют следующую поездку. Вперед! Мы поддержим. К слову, Еще семиклассники не доложились. Ждем в четверг!

Практика социально когнитивной теории Как использовать теорию Альберта Бандуры в обучении взрослыхВчерашний текст про Альберта Бандуру до ограничений телеграмма пришлось переписать раза 4. Думаю, что я могла бы про него написать целое полотно. Потому что мне кажется, что его мысли для обучения взрослых - это что-то исключительно важное. Кстати (и это кусок того, что не влезло в прошлый текст), именно от работ Альберта Бандуры во многом отталкивалась Кэрол Дуэк, автор одной самых известных книг по обучению современности - “Гибкое сознание”. Она называла Бандуру одним из главных интеллектуальных источников своего исследования. Только Дуэк почти всегда работала с детьми, а Бандура - в основном со взрослыми (хоть начинал тоже с детей). Альберт Бандура редкий случай теоретика и исследователя, у которого инструменты напрямую вытекают из его же собственной теории и ее принципов. В первой же своей работе про самоэффективность, а потом и в ключевой книге, он описал 4 источника самоэффективности, то, откуда она берется. Также выстроены и инструменты. Источник №1. Опыт освоения. Личный опыт освоения = прямое доказательство для мозга “я могу это сделать”. Инструменты: - организовать обучение от простого к сложному, чтобы успех был почти гарантирован на каждом шаге. Тогда каждый шаг будет источником положительного опыта освоения и подтверждением возможности освоить;- но при это задать правильный уровень сложности, так как простой и легкий материал, который не требует усилий, не даст нужного эффекта. Тут важно “трудно, но я справился”.Источник №2. Социальное моделирование. Человек видит, как другой успешно справляется с задачей, и это повышает его уверенность в том, что и он тоже справится. Инструменты: - демонстрация с рассуждением вслух;- реальные кейсы с реальными людьми (не актеры и не выдуманные истории);- наблюдение за более опытными (это про наставничество в том числе);- моделирование ошибки: тот, кто демонстрирует делает ошибку, замечает ее и исправляет. Это очень снижает тревогу от собственных ошибок.Следующие 2 источника сам Бандура считал более хрупкими, чем два первых, но тем не менее они часть системы. Источник №3. Вербальное убеждение. Слова значимого и компетентного в теме человека повышают уверенность. Тут Бандура отдельно отмечал, нужны не просто слова, а “ты нашел отличный подход и у тебя получится” и сработает это при условии, что похвала не случайная и не поверхностная. Инструменты: - правильная похвала (здесь как раз очень близко к Дуэк): за процесс, за усилие и за стратегию, но не за личность и способность;- совместная постановка целей со слушателем - своя цель ближе и в нее больше верят.Источник №4. Аффективные состояния. Умеренная тревога и ее правильная интерпретация повышает уверенность. То есть состояние заряженности на задачу дает дополнительную уверенность. Инструменты: - переосмысление тревоги и сигналов тела: тревога - не всегда плохо, а часто, наоборот, источник энергии;- снижение тревоги через постепенное усложнение задач (не бросать сразу на сложное).Бандура настаивал на том, что все инструменты должны работать вместе. Он также был большим противником коротких тренингов, считая, что короткое учебное событие не может построить самоэффективность физически. Для этого нужно время, повторение и нарастающая сложность.____Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

✅ Запоминаем: если наречие обозначает что-то связанное с движением, то напишем такое сочетание слов раздельно.✍ Перекусил на лету, придумал на на ходу, ответил на бегу, попал в цель на скаку.✅ На бегу и на летуМне поставили на вид За неряшливый мой видИ за то, что на ходуУронил сковороду,И посеял кочергу,Запыхавшись, на бегу,И, споткнувшись, на летуНаступил на хвост коту,И на бешеном скакуРаспылил впотьмах муку.Но зато, друзья, на днях,Я внезапно на свой страхПриготовил на глазокВкусный яблочный пирог!Мы в Мах - присоединиться

О смысловой связи в сочиненииВ этом году ФИПИ указывает на то, что связь в сочинении должна быть двухкомпонентной:🌺её нужно назвать; 🌺её нужно пояснить.Необязательно при этом отвечать на вопрос: что даёт такая связь? Задача пояснения смысловой связи заключается не в ответе на вопрос «Для чего служит смысловая связь?», а в ответе на вопрос «Как указанная смысловая связь выражается в примерах-иллюстрациях?». Необходимо расшифровать ключевое логическое понятие, вынесенное в название смысловой связи. Если в пояснении пропущено это важное звено, пояснение не может быть засчитано. Экзаменуемый вправе отметить функциональность смысловой связи, но только если прояснил, в чём суть указанной смысловой связи.Информация, которая позволяет понять, для чего автор использует именно этот вид смысловой связи, является факультативной. Фактически при работе со смысловой связью экзаменуемый должен учесть два обязательных элемента: указание на смысловую связь и её доказательство («разводку») в виде отсылок к содержанию примеров-иллюстраций на новом уровне понимания и обобщения.#марафонЕГЭ #задание27 #сочинение