Формальное образование — страница 22

Зимняя школа поэтов. Семинары(5-7)5А мастеру подборка, кажется, понравилась. При первом прочтении — целиком, а затем он вчитался. Самое удивительное — ему, как и мастерице, оказывались непонятны тексты, которые считывали участники. Если ему что-то не нравилось или было непонятно, он показывал и говорил: это плохо, так нельзя, это так не работает. Самый показательный диалог разыгрался вокруг строки: «разойдется пуэром земля» в контексте строфы «будет светло / и деревья разбухнут как дошик в крутом кипятке / разойдется пуэром земля». Если с березами еще вопросы были и другие, то с чаем согласились все. Мастер утверждал, что это так не работает, нельзя так сказать, и вообще — что я имел в виду.Я спросил:— А вы пьете китайский чай?Мастер открыл рот, закрыл, поморгал:— Я знаю, как выглядит, когда заваривают китайский чай.— Хорошо, но сами вы пьете китайский чай?— Нет… я чай вообще как-то не очень… люблю.— Понял, спасибо.Тоже стихотворение заканчивается: «будет светло / я надеюсь / что будет светло / светло». Мастер серьезно глянул:— Это стихотворение про наступление весны. Закончите на фразе «будет светло». Или вы надеетесь, что весна наступит что ли? Что — в этом стоит сомневаться?Вспомнил бравого солдата Швейка и улыбнулся. Так и хотелось сказать: «Осмелюсь доложить, ваше превосходительство, я идиот», но я удержался.6Мастер утверждал: поэзия — это самораскрытие. И они с мастерицей раскрывались в своих высказываниях. В верности своим принципам мастерам не откажешь, но разбор стихотворения — не само стихотворение. Впрочем, поэзии нет ни в тексте, ни в авторе, ни в читателе. Она в мире, существует сама по себе. Автор, текст, читатель — троякая структура, ритуальный треугольник, в коммуникативном пространстве которого возможна встреча с поэзией. Стоит исчезнуть или ослабнуть одному — узор не вспыхнет, не случится чуда подлинного переживания. Впрочем, не случиться его может по многим причинам. Иногда текст становится для одного читателя — скоростной магистралью, для другого — забором под напряжением двести двадцать вольт, а чаще — обыкновенным тупиком с парой прикольных граффити на стене.7Чуткими, внимательными и тактичными оказались участники семинара. Я ни разу не получал столько положительных и вместе с тем конструктивных комментариев. Если что-то не нравилось, чего-то не хватало или виделось непонятным — говорили прямо. Цитатами и пометками я исписал страницу А4. Высказывания обоих мастеров уместились на половине.Я подавал пять текстов из рукописи второй книги, сделаны они в 24–25 годах: «будет светло», «куда, куда, Кудыкина гора», «когда она снимает голубой / узорчатый платок / и говорит», «пузырики застынут в янтаре» и «птенчик». Когда-то кое-кто из близких посмотрел подборку — припечатал: «Такой ты хороший, аж тошнит». Но я подавал тексты, о которых хотел понять — работают ли, и если работают, то как. И благодаря ребятам, понять удалось.После осеннего хамства на подмосковном семинаре я под разными предлогами откладывал рисование иллюстраций ко второй книжке. Обсуждение в Сочи вернуло желание: я уверился — тексты вызывают живой отклик. Даже когда не нравятся, они резонируют. А мне бы не хотелось грабить читателя зря. Отнимать минуты жизни другого и сознательно давать взамен только скуку — подло. Ощутить, как умираешь, можно и без книжки. Например, слушая уважаемых экспертов или стоя в очереди на регистрацию в самолет.Из хорошего участники отметили музыкальность, единство поэтической речи и образов, собственный язык. Из спорного — корявость отдельных фраз, «удешевление поэтики» использованием разговорных слов, герметичность некоторых текстов. Из самого приятного — работу с графикой стиха, достоверность женского персонажа, работу с теплой телесностью и то, что тексты «написаны с пониманием любви».И когда мастер бросил:— Нужна ли нам такая любовь?Я посмотрел в глаза участников, в них читалось — нужна.

Спрашивали? Отвечаю!Задумывались, почему современные школьники похожи на старичков? Сибирский хирург Владимир Филиппович Базарный задался этим вопросом 50 лет назад и перевернул мировую педагогику. 👨‍⚕️ Хирург-офтальмолог, за плечами которого более 6000 операций, понял причину массовой детской близорукости и сколиоза. Они крылись не в больнице, а в школе. Так родился гений, соединивший медицину и педагогику.🪑 Главный враг ребенка — «сидячий образ жизни». Изобретение Базарного — конторка. Это не просто парта, это режим «динамических поз» . Конторка регулируется по росту, имеет наклонную столешницу. Чередование сидения и стояния снимает нагрузку с позвоночника. Система включена в СанПиНы и используется не только в школах, но и в кабинетах чиновников.👁 Базарный создал уникальные сенсорно-координаторные тренажеры. Если глаза напряжены, им нужна зарядка. Зрительно-вестибулярный тренажер "ЗЕВС" - специальные схемы, которые размещаются на потолке или стенах. Дети следят за траекториями глазами, снимая напряжение и тренируя глазные мышцы."Экологическое панно" — большая картина, где учитель размещает учебные материалы. Ребенок ищет ответы взглядом по всему классу, постоянно меняя фокусировку зрения с ближней на дальнюю.☄️ Базарный — учитель, доктор медицинских наук, автор термина «здоровьесберегающая педагогика». Его разработки были признаны научным открытием в 1986 году. Новаторство:• Обучение в движении.• Раздельное обучение мальчиков и девочек (с учетом их психофизических особенностей) .• Использование перьевых ручек и чернил для развития моторики.• Коврики для ног.Ученый ушел из жизни в январе 2022 года. Его лаборатории работают по всей стране. Школа должна не учить любой ценой, а сохранять тех, кто учится.

Отрывок из списка, который я пишу на тему "Что важно учитывать при работе с нейроотличным пациентом (взгляд нейроотличного пациента)".Про буквальность восприятия во время скрининга аутизма: Аутичный человек может воспринимать вопросы буквально и в случае, когда специалист, занимающийся скринингом аутизма, не умеет углубляться в вопрос/уточнять детали для получения развернутого (истинного) ответа, может сложиться следующая ситуация: Например, специалист на скрининге по аутизму спрашивает имеются ли у человека проблемы с носками и человек отвечает, что нет, так как проблемы у него буквально нет. Но если уточнить что именно человек имеет ввиду, то можно узнать, что этой проблемы нет, потому что он не носит носки, или потому что он нашел определенные носки определенной фирмы, которых он купил 20 пар потому что они идеально подходят по высоте, не сдавливают и не имеют бесячего шва или вышитых рисунков и теперь у него нет проблем с носками. ____________Это лишь пример из личного опыта, который показывает как может выглядеть буквальное восприятие аутичного человека. Буквальное восприятие не ограничивается данным примером. И истинный ответ аутиста на вопрос про проблемы с носками может так же быть "я не испытываю дискомфорт от ношения любых носков". ____________А какие ситуации связанные с буквальным восприятием случались у вас? #аутизм

Младший Душнилов в этом году сдает важные экзамены, которые определяют уровень его умности.Причины беспокоиться определенно имеются, потому что умность — не наш конек 🤪Провели с Егором серьезный разговор, объяснили, что без его собственных усилий и усердной подготовки хорошего результата ждать не стоит. Накупили человеку-брату разных сборников для подготовки, потратили на них бюджет Рязанской области и даже сидим надеемся на лучшее 🙋‍♀️Звоню вчера маме узнать каков прогресс, и когда мы уже совершим какое-нибудь научное открытие. — занимается? — занимается…— усердно? — усердно…— какие успехи? — научился свистеть Мурку 👍Коллеги, довожу до вашего сведения, если у вас нет денег — это значит Младший Душнилов прокрастинирует усердно готовится к экзаменам.Ваши подростки тоже откладывают все на последний момент? 😠

Проводить курс было очень сложно.До этого мы преподавали только программирование, а с ним у меня всё хорошо. Чтобы провести занятие, нужно было взять какой-нибудь интерактивный пример, наметить план рассказа, чтобы постепенно к нему подвести и закодить. И на любые возникающие вопросы у меня всегда был ответ.С математикой другая история. Я неплохо её знаю, у меня в целом математическое мышление, я участвовал в олимпиадах в школе — но я никогда не учился в университете, у меня нет фундаментального образования.Для каждой темы я примерно знал её прикол, почему про неё надо рассказать и где её можно применить, но это были скорее смутные ассоциации. Чтобы чётко, последовательно и понятно рассказать тему, этого было недостаточно.В итоге, чтобы реально провести занятие, нужно было потратить дополнительно пару дней на рисёрч, написать конспект, найти не высосанные из пальца примеры, а реально встречающиеся в жизни, предварительно нарисовать что-то на доске (для курса я даже купил графический планшет), потом провести двухчасовое занятие, и потом ещё придумать и составить домашку. И так двенадцать раз.Понравилось, но устал. Хорошо, что я веду что-то вживую раз в полтора года :—). Спасибо Ване (с высшим образованием) за то, что приходил на занятия, приносил дополнительные примеры, поправлял меня и задавал вопросы!Теперь надо отмонтировать и немного отредактировать материалы, собрать телеграм-каналы, обновить лендинг и выпустить курс в записи. Это уже самое простое.

280 спартанцев.Самые требовательные - дети.Самые благодарные - тоже дети.А пока они только дети, у них есть "Каникулы предпринимателей".Это когда обычные дети отдыхают, а они учатся.Сегодня один из школьников спросил меня :Можно ли экспериментировать в бизнесе, не теряя при этом денег и времени?Увы, нет.Можно ли после экспериментов приобретать не только опыт, но и доход?"Конечно, да.По моим наблюдениям, у школьников преобладает финансовая мотивация.Быстрый доход, и затем - продажа бизнеса.А вы говорите, "проблемы с мотивацией", ахаха.

План поступления в КитайВаш ребенок хочет покорять Азию или вы мечтаете, чтобы он получил качественное и престижное образование недорого? Китай — это не только язык и культура, но и сильные инженерные, IT и бизнес-школы.Многие родители боятся китайской бюрократии, но на самом деле схема поступления понятна. Сохраняйте этот чек-лист, чтобы ничего не упустить Выбор программы и вуза• Определитесь с программой (бакалавриат, магистратура, языковые курсы) и языком обучения (китайский или английский)• Для программ на китайском требуется сертификат HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi). Уровень зависит от вуза и специальности (обычно HSK 4-5 для бакалавриата, HSK 5-6 для магистратуры)• Для программ на английском часто требуется IELTS (от 6.0) или TOEFL (от 80) Подача документов (основной пакет)• Анкета вуза (заполняется онлайн на сайте университета)• Аттестат/диплом с апостилем и нотариальным переводом на китайский/английский• Академическая справка (транскрипт оценок) с переводом• Сертификат HSK/IELTS/TOEFL• Копия загранпаспорта• Мотивационное письмо и резюме (CV)• Рекомендательные письма (обычно 2 шт., для магистратуры — от преподавателей)• Медицинская справка установленной формы (с переводом, часто требуется обследование на определённые заболевания)• Подтверждение финансовой состоятельности (выписка со счёта или спонсорское письмо) Сроки подачи• Основной приём: с декабря по май-июнь (на начало учёбы в сентябре). Точные дедлайны уточняйте на сайте каждого вуза• На стипендии (CSC, провинциальные) сроки обычно раньше (до февраля-марта) Вступительные испытания• Многие вузы проводят онлайн-собеседование (на китайском или английском)• На творческие или технические специальности могут быть дополнительные экзамены Получение документов для визы• После зачисления вуз высылает приглашение (JW201/JW202) и уведомление о зачислении.• С этими документами оформляется студенческая виза (X1 или X2) в консульстве КНР. Стипендии• Правительственная стипендия Китая (CSC) — полное или частичное покрытие. Подача через вуз или напрямую на портале CSC• Стипендии провинций/вузов — условия и покрытие различаются. Уточняйте на сайтах университетов• Стипендия Института Конфуция — для изучающих китайский язык Важные нюансы• Нострификация российского аттестата/диплома в Китае не требуется, но перевод должен быть точным• Подготовительные языковые курсы (预科) — вариант для тех, у кого не хватает уровня HSK. После курсов можно поступить на основную программу• Агенты-посредники — могут помочь с поступлением, но их услуги платные. Можно поступить и самостоятельно Сохраняйте пост и готовьтесь к поступлению уже сейчас! А если остались вопросы — пиши в комментарии

Это не мой пост, не мой текст. Он про Екатерину Зенкину, удивительного фотографа и автора. Первые два кадра из подборки - они на скрине - сделаны Катей Зенкиной на курсах Лаборатория и Проявка в 2022-23 годах. И входят в коллекции Пространства мастерской. Это не первый случай, когда работы, выполненные по заданию мастерской демонстрируются другими преподавателями. Иногда и студенты учатся на двух или трёх курсах одновременно, часто подавая один и тот же кадр по заданию. Важная мысль, о которой я уже писала:Мы, преподаватели, больше не можем говорить «мой ученик», «моя ученица». И это, если честно, хорошая новость.Вы берёте идею здесь, инструменты там, оптику где-то ещё.Вы собираете себя как мозаику.И это взрослая модель обучения.Но есть один тонкий момент.Работа - это не только человек с камерой.Это ещё среда.Задание.Контекст. Импульс. Вопросы, которые ему задали.Обратная связь, через которую он прошёл.Фотография рождается не в одиночку.Поэтому «мой» - больше не работает.А вот «где это было создано» - по-прежнему важно.Это про уважение к процессу.И к среде, в которой работа стала возможной.Но парадокс в том, что даже автор никогда не сможет с уверенностью сказать - благодаря чему родился кадр. А мне главное - что он родился. И автор, и кадр. Зачем этот пост?Чтобы и вы понимали и помнили, что ваши шаги - это ваши шаги. Ваши фотографии - это ваши фотографии. Преподаватели существуют для того, чтобы у вас были возможности и пространство для движения.П.С. Катя, спасибо за эти кадры )

#родителям #учимся_играя #кабинет_нейропсихологаДелимся нашими любимыми играми на конструирование для дошкольников🔸 День и Ночь🔸 Замок загадок🔸 IQ-конфетки🔸 ИзвилинаЗадания в этих играх выстраиваются от простого к сложному, что удобно и детям, и родителям для самостоятельной работыВ коррекционной практике специалисты чаще всего используют задания для новичков и среднего начального уровня — так проще формировать базовые навыки и видеть стабильный прогресс

В пятницу у Ромы было пробное занятие-диагностика по математике - в онлайн школе, которая очень активно себя рекламирует.Педагог - девушка лет 28. Примерно в середине занятия спрашивает у Ромы, чем он любит заниматься. На сцену выходит, разумеется, футбол)) И Рома ей восторженно говорит: "Ой, вы знаете, у меня есть фотография с автографом Льва Яшина!"Преподаватель: "Мм, как здорово! Он к вам в футбольную школу приходил?"У Ромы ступор. Вижу по лицу, что он в замешательстве: как сказать преподавателю, что этот спортсмен умер больше 30 лет назад?..Я: "Он, к сожалению, умер. В 90ом году."Преподаватель: "Мм, печально."И вот я уже с пятницы думаю: эта ситуация - это, простите за жаргон, норм или стрём? Это слишком много - ждать от учителя математики базового кругозора?..

Вчера коллега поделилась маленькой победой: с "конфетками" из набора "Играем терции"https://t.me/vkusnoesolfeggio/3126?single ученики стали быстрее находить эти интервалы на клавиатуре. #вашиотзывы А потом мы с ней говорили о методах построения интервалов на клавишах и сошлись на том, что гораздо удобнее играть их, ориентируясь на "пустое" пространство между клавишами (у секунд и терций) и на черные клавиши (у кварт и квинт).Именно этот метод активно продвигали и Владимир Кирюшин, и Татьяна Боровик.И - что особенно отрадно - оба они ратовали за образное оживление того или иного интервала.Тех, кто боится, что мыши, осы и прочий зоопарк останется до 7 класса, спешу успокоить - не останется. Грамотный педагог со временем переводит образы в эмоции и настроения. А это и есть воспитание музыкальности.

"Письмо" в редакцию.Ниже текст не обиженного луддита, настальгирующего по good old days - а скорее анализ происходящего и попытка трезво принять будущее.Я не могу не замечать, как мои скиллы обесцениваются. В конечном счете, я - такая же нейронка, обученная на документациях и ответах со StackOverflow. Только куда менее эффективная: мне нужно спать, обедать час (иногда даже больше). Эго ещё своё обязательно продемострировать на митингах с соседним отделом.В Software Engineering всегда было разделение на «художников» и «маляров». Художники творят Linux, Redis, Python. Маляры решают прикладные задачи перематывая всё это изолентой. Спрос на вторых рос десятилетиями, но сейчас приходит смерть профессии в ее привычном виде, ака демократизация малярного дела.Все мои знания аргументов grep, параметров gunicorn или трюков оптимизации Docker-образов больше не нужны (даже мне так то!). Даже хитровыебанные знания, вроде паттернов проектирования или систем дизайна. LLM в них компетентнее. Когда я получаю от нейронки снисходительное «You are absolutely right», мы оба знаем: это просто вежливая лесть за уплоченны токены.Мы поднимаемся на новый уровень абстракции, где становится неважно, *как это сделано*. Нам же плевать на регистры и сдвиги в ассемблере? Теперь этот подход добрался до нашего “высокоуровневого” кода,Я вижу это на ревью: прилетает PR на 1000 строк нового кода в репозиторий, где всего их 3000. Там всё ок: тесты, документация, структура. • Да, можно это сделать проще через стороннюю библиотеку - так уж вышло что я это знаю.• Да, это стоило бы разбить на пять мелких PR, чтобы я не сошел с ума это всё ревьюить.Но реальность такова: этот код больше не предназначен для чтения человеком. Индустрия переходит в write-only режим. Если нейронка написала тысячу строк, которые работают, и она же сможет их потом поправить — «красота», «переиспользуемость» и «поддерживаемость» кода в человеческом понимании становятся атавизмом.Так уж вышло что последние 10 или сколько там лет я практиковался именно в “как”. Как сделать код поддерживаемы, безопасным. Как побить на зависимости и сделать общие части переиспользуемыми. Как сделать красиво - ну это самый кайф в нашем достаточно скучном корпаротивном болоте. Теперь этот навык превращается в избыточную нагрузку для бизнеса – хотя wait a second, it always been.

Про любовь к точным наукам. И про нелюбовь к ним же.Когда купила новый рюкзак, то он был как облачко невесомый. И даже комплект всего необходимого не сильно добавил ему веса.Расческа, ручка, зеркальце, кошелек с монетами и так по мелочи... Даже книжка влезала.Легкий, воздушный, красивый зараза.Прошел год, и мой стройный рюкзак располнел. Я не знаю, как такое возможно, заглядываю внутрь — там ровно все то же самое, что было в первый день. Расческа, ручка, зеркальце, кошелек с монетами и так по мелочи... Книжка больше не влезает.Это было предисловие. Переходим к сути.Из-за описанных выше обстоятельств я вынуждена носить с собой дополнительную сумку для книги. На сумке надпись "Буревестник". С этой же сумкой я хожу на занятия к своим ученикам.А теперь представьте себе школьника, который рад очередному уроку математики. Я не могу представить. Нет такого школьника. Поэтому надпись на сумке как нельзя лучше подходит к нашим регулярным встречам.У меня всё.Ещё один пост о жизни в школе.

✅А также не надо создавать группы с разным деструктивным контентом, с жестокими сценами, материалами политического или религиозного содержания. Дети мало ориентируются в этих темах, творят неизвестно что, а потом прилетает наказание. Иногда очень суровое.✅Если они не хотят себе испортить жизнь каким-нибудь учетом или судимостью, пускай позаботятся об этом прямо сейчас. Потому что неизвестно как повернется жизнь, куда они захотят поступать, где работать. Информацию о  вузах, куда не берут с учетом в КДН, вы найдете в сети. Куда нельзя устроиться с судимостью вы тоже все знаете - практически никуда. Поговорите об этом тоже. Воспитывайте вежливость, сознательность, ответственность. Сеть - это не игрушка. И там действуют такие же правила как и в жизни, возможно, даже более жесткие, потому что все  доказательства на ладони.

10 форматов онлайн-обученияНа днях с коллегами обсуждали как можно обучать в онлайне. Итогом стала вот такая шпаргалка из 10 различных подходов. Список не идеальный, т.к. некоторые форматы между собой довольно сильно пересекаются. Лучшее, что можно сделать с этой шпаргалкой: пробовать сочетать, нивелируя недостатки и усиливая достоинства. 1. Классический формат: длинные вебинары + задания2. Короткие вебинары 15–20 минут + задания3. Без вебинаров4. Полностью асинхронный курс5. Обучение через спринты6. Наставничество7. Обучение через вызовы8. Обучение через сообщество 9. Симуляции и тренажеры 10. «Мне повезет» или случайный образовательный фрагментТекст не поместился в один пост, поэтому публикую лонгрид.#собственное #методики@yka_yka полезный канал про обучение взрослых

Сегодня вечером со взрослой группой урок пошел не по плану: пришла новая ученица и пришлось много возвращаться к предыдущему материалу, объяснять, почему то я решила на ходу переделать упражнение из учебника и превратить его из чтения в аудирование (получилось немного сумбурно), а запланированная на 10 минут игра затянулась на 20. В итоге у меня было ощущение хаоса. А я так очень не люблю. Но уходя с урока, ученики говорили, как им нравится, а один из них сказал, что сегодня был самый крутой урок. И я подумала, ну разве не это главное? Мне хотелось четкой структуры, а люди пришли за чем-то другим, видимо. И получили это, как оказалось 😄

Неочевидная ошибка, если вы готовите к экзаменамКоллеги, хочу поднять тему, которая практически всегда встречается у преподавателей, которые приходит ко мне на методическую консультацию или обзервацию. А именно - Testing вместо teaching.Очень часто подготовка к экзамену постепенно превращается в нарешивание формата. Мы берём вариант, делаем задание, проверяем ответы, обсуждаем, почему здесь B, а не C, объясняем логику экзамена. Всё выглядит правильно. Студенты работают. Мы чувствуем, что процесс идёт.Но если посмотреть глубже, то это чаще всего проверка, а не обучение!Студент может сказать- "Я понял текст". И действительно, общий смысл он понял. Но экзамены высокого уровня вообще не про общий смысл. Он про детали. Про то, как одно слово меняет интерпретацию. Про связки. Про скрытые противопоставления. Про тон автора. Про то, как грамматика влияет на оттенок значения. Это и про FCE, и про САЕ, и про IELTS, и даже про ЕГЭ. Скиллы везде одни и теже. Если после задания мы просто объясняем правильный ответ, студент узнаёт, где ошибка. Но он не обязательно понимает, какой именно навык ему сейчас нужно развивать, чтобы в следующий раз не ошибиться. Он уходит с мыслью - надо быть внимательнее. А внимательность - это не стратегия.Teaching это когда мы не просто проверяем, а учим видеть. Учим замечать сигналы в тексте.Учим анализировать distractors. Учим понимать, на каком уровне происходит ловушка - лексическом, грамматическом, логическом, дискурсивном.И это гораздо сложнее, чем просто разобрать ответы.И вот это различие между testing и teaching очень часто неочевидно изнутри. Нам кажется, что мы учим, потому что урок насыщенный, потому что формат отрабатывается, потому что есть обсуждение. Но если вынести это на методический разбор иногда оказывается, что 70% урока - это проверка, а не развитие навыка.Именно такие вещи мы чаще всего находим во время обсервации и консультации. Мы обсуждаем - где обучение? Где формируется навык? Что студент унесёт с этого урока как инструмент?Если вы готовите к экзаменам и чувствуете, что студенты много работают, но результат не растёт так, как хотелось бы, возможно, дело не в количестве тестов. Возможно, дело в том, что нужно чуть сместить фокус.Любите делать анализ текста на своих уроках?

Представьте, что самостоятельные части речи — это большие красивые кирпичи. Из них можно сложить стены будущего дома. Мы видим материал: лес, дом, стоять, красивый.Но как соединить эти кирпичи? Как сделать так, чтобы дом не развалился?Вот тут и выходят на сцену ОНИ — служебные части речи.Предлог как раствор, который ровно и стройно укладывает кирпичи в отношении друг к другу (войти в дом, стоит в лесу).Союзы — это арматура. Они связывает стены между собой, чтобы конструкция была единой (лес и дом; когда солнце встало; чтобы было тепло).Частицы — это отделка, декор. Они добавляют оттенки, эмоции, вопросы или отрицания. Не просто дом, а именно дом! Пусть всегда будет дом!Убрать служебные части речи из предложения все равно что убрать из стен здания цемент, стальные сетки, металлические перекрытия... Слова рассыплются, превратятся в бессвязную груду, и мы перестанем понимать, что на чём стоит, где, когда и почему что-то происходит.🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️🎞️Вообще очень люблю эту тему. Сожалею только о том, что изучается она в 7 классе, когда концентрация нового материала зашкаливает так же, как и концентрация гормонов у семиклассников 🤪Чтобы немного облегчить коллегам-семиклассникам прохождение служебных частей речи, мы с Таней Маюровой создали в прошлом году папку, которую в этом году обновили💔💔💔

�������💓💓💓Часть 1Дети 2.

3 +1️⃣Настольная играв 12️⃣Дженга с живыми3️⃣Падающая башня - цветные элнты4️⃣Балансир «Мышиные кли»5️⃣Дженга цная6️⃣Дженга без тов7️⃣Балансир «Полёт пин

гвина»Для самых мале

их:8️⃣Деревянная стойка с подами9️⃣Сортер 1️⃣0️⃣Лабиринт с бус1️⃣1️⃣Шнуровка + с1️⃣2️⃣Многофункциональный 1️⃣3️⃣Крупная м1️⃣4️⃣Сортер «Мор

ковки»Для чего будут полезны этигры?🔸развитие точной координации двиний;🔸развитие общей и мелкой мотики;🔸ловсть;🔸глазомер и пространственное мышние;🔸развитие концентрации и усидчисти;🔸стратегическое и тактическое мышние;🔸эмоциональная устойчисть;🔸коммуникация и взаимодействиеОБЗОР СОРТЕРА МООВКИ ⬅️#полезное #интересное #проразвитие #раннее_развитие #развитие #рекомендую

Каждый год большое количество родителей задаются вопросом, отдавать ли ребенка в школу или подождать еще год. Особенно это касается деток, которым на момент 1 сентября нет еще полных 7 лет. Все дети разные: кто-то в неполных 7 уже интересуется и чтением, и письмом, и счётом, а кто-то начинает это делать ближе к 8 годам. Все индивидуально, и это нормально.🍁🍁🍁Ниже будет система оценивания для родителей, по которой они самостоятельно смогут оценить готовность ребенка к школе. Но сначала давайте разберемся, что там с законодательством.🍁По закону ребёнок может пойти в школу, если к 1 сентября ему исполнилось 6 лет и 6 месяцев. Но лучше ориентироваться не на возраст, а на готовность ребёнка к школе.🍁Ребёнок к школе готов:Слушает, понимает и выполняет инструкции взрослого.Интересуется школой, уроками, деятельностью, связанную с обучением.Может слушать учителя и выполнить поставленную задачу, работать по образцу.Способен удерживать внимание на объяснении или своей работе.Может контролировать своё поведение, даже если немного устал.Переспрашивает взрослого, если что-то непонятно, не стесняется обратиться с просьбой или за помощью.Умеет сам переодеваться, переобуваться и посещать туалет.Помнит, что и где лежит в портфеле, следит за своими вещами.Знает своё имя, фамилию, адрес, номер телефона родителей и правила безопасности.Ниже будет информация, когда ребёнок к школе не готов.

Модель замка и ключа Недавно сыграла в ролевую игру «Красный шелк» от мастера Хэлки, вдохновленную одноименным фильмом. Это игра про железнодорожное путешествие в духе Восточного Экспресса через Манчжурию в 1928 году и про шпионские игры и интриги. Сыграла там китайского инженера Ван. Игра сделана по классической шестеренке ролей, но зацепило меня другое - модель замка и ключа. Обычно, если в ролевой игре нужно найти какой-то предмет, то он представляет из себя тот самый цельный предмет. Здесь было по другому. Каждый ценный предмет был разделен на две части: замок и ключ. То есть, чтобы найти какой-то документ, было необходимо сначала найти замок этого документа, а к нему ключ. Только тогда документ считался полученным и мог быть использован. Как использовать эту модель в образовательной игре? В этой модели я вижу не не просто поиск предметов, а моделирование причинно-следственных связей и структуры процесса. Ведь в реальной жизни мы далеко не всегда достигаем чего-то прямыми действиями. - Чтобы вылечить пациента нужен диагноз (замок) и лекарство или метод лечения (ключ)- Чтобы разработать стратегию отдела нужно понимание целей (замок) и исследование тенденций и рынка (ключ) По сути эта модель визуализирует связи между системами, а еще создает взаимодействие между игроками, потому что нужно искать нужные тебе замки и ключи. Рекомендую внедрять ее там, где нужно показать участникам обучения составные части и связи того или иного процесса или концепции._________Как бы вы адаптировали модель замка и ключа на вашу предметную область?Пишите в комментариях ✍️#ролевые_игры@edugame_lilo #игропрактика@edugame_lilo

Эмоции и общение! Посмотрите на наши лица. Ужасные, конечно! Но искренние. От общения и музыки. Меня много спрашивали после уроков, к кому и куда ехать учиться. Великий педагог - важно, но ещё не менее важно оказаться в среде, где общение и коммуникация, совместное искусство с другими артистами будет учить тебя и наполнять. Спасибо Виолончельной Академии и её директору Анастасии Ушаковой за то, что она создает для виолончелистов России такое место, где общение наполняет людей и вдохновляет их на поиски прекрасного.

#статьяНедавно прочитали статью о результативности профработы в вузе. Коротко о главном ↘️🔗 Цели профориентации в вузе- помочь школьникам осознанно выбрать профессию и учебное заведение.- привлечь абитуриентов в условиях демографического спада и конкуренции между вузами.💬 А что вы считаете важнее: помощь в выборе или набор студентов?🔗 Формы работыДни открытых дверей, выставки, олимпиады, конкурсы, научно-популярные лекции, образовательные игры и кружки, выездные мероприятия, продвижение через СМИ и интернет.💬 Здесь вроде всё логично, но, как вы думаете, какие формы вовлекают школьников, а какие скорее «для галочки»?🔗 Особенности ➡️ Современная вузовская профориентация всё больше напоминает креативную рекламную кампанию: игровые технологии и творчество вовлекают школьников и показывают жизнь вуза «изнутри».🔗 А вот и проблемыРеальный выбор абитуриента зависит не столько от профориентации, сколько от:- престижа профессии;- бюджетных мест;- стоимости обучения;- перспектив трудоустройства.🔗Профориентация - важный фактор не только для набора студентов, но и для их успешности и удовлетворённости профессией. Профориентация должна быть государственной задачей, а качество работы влияет на эффективность вузовских программ и бюджетных расходов.💬 А как вы оцениваете роль профориентации в вузе?

Методичка В помощь учителям, работающим по нашим учебникам, выкладываем методические рекомендации к параграфу 8 класса «Методы площадей». Все расчеты частей треугольника, на которые он разбивается своими чевианами, можно находить по отношениям на его сторонах без применения подобия или теоремы Менелая буквально в течение минуты. С помощью площадей легко доказать свойство биссектрисы треугольника, замечательное свойство трапеции или теорему о пропорциональных отрезках. Именно так поступали древние греки — они использовали площадь постоянно для доказательств и расчетов, даже суммы целых чисел записывали через неё. Также в параграфе рассматривается отношение площадей подобных фигур и метод суммирования площадей частей четырехугольников.

Академик Александр Петрович Кулешов завершил десятилетний этап руководства Сколтехом. Официального прощания с коллективом не случилось. Только скупое электронное письмо промелькнуло в корпоративной почте и растаяло в пространстве, унося на хвосте короткое задорное видео подведения итогов и обмена вымпелами с узким кругом топов.Как истинный Будда, руководитель не покинул нас, а превратился в радужное сияние, которое висит над Сколтехом, время от времени складываясь в подобающие моменту лозунги, типа: "Ал би бэк", "Биг Браза из уотчинг йу" и "Caesarem vehis Caesarisque fortunam".Александр Петрович видел свою миссию в скрещивании высокохиршевой академической науки с высокоройным технологическим предпринимательством. Тому уж двести лет сказал поэт: «в одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань», но энтузиасты не сдаются. Одной рукой взнуздывают коня, другой — кормят и гладят лань. Так и входят в историю с протянутыми руками. Спасибо, Александр Сергеевич, за то, что из глубины веков удерживаете нашу крышу.По результатам скрещивания, взнуздывания и поглаживания среди профессуры возник эпос о прогрессивном просветлённом лидере, стреноженном токсичной застойной бюрократией. Разумеется, эпос не самозародился, а был заботливо выпестован. Вот как это описывает Иван Оселедец.Тем не менее, даже в последние непростые годы Сколтех выиграл гонки как по количеству стартапов на число участников экосистемы, так и по обьёму внешнего (негосударственного!) финансирования на количество сотрудников. Спасибо Александру Петровичу за это! Катоды профессора Абакумова, тензорные поезда профессора Оселедца, и, конечно, 5G-станции профессора Лаконцева, над которыми модно подтрунивать как над отвёрточной сборкой хуавейского железа — это не иллюзия, гарантирую изнутри — это, действительно, прорывы сквозь фронтиры. Попытайтесь сделать такую отвёрточную сборку — посмотрю я на ваши неудачные попытки, хорошо обьяснённые обьективными проблемами, в которых виноваты управленцы и поставщики. А тут вот прорывы случились. От этого факта не отвернуться. Как сказал ещё один поэт:Да, кое с чем обошлись неловко, В чём-то перестарались где-то.Кафель опять приклеили как-то криво, Не там прокопали рвы.Меж тем - закончилось целое лето. Увы.📌🚀🚀🚀🪴Теперь на позицию И.О. Ректора Сколтеха пришёл Александр Александрович Сафонов: сорокалетний, блестящий и умный. Это, безусловно, хорошие новости и для нас, и для Сколтеха. Как минимум, на трёх уровнях:⒈ Александр Александрович де факто осуществлял операционное руководство институтом в последние годы, причём в условиях, далёких от простых. Это значит, что немедленных землетрясений прямо завтра в Сколтехе не предвидится.⒉ Александр Александрович не стесняется возглавлять инициативы и брать на себя ответственность за них. Не всё в управлении бывает безошибочным: риск очевиден и ощутим. Но способность действовать, корректировать курс и двигаться дальше — это редкое и ценное качество в наши дни полированных начальников, про которых известно только то, что они начальники. ⒊ Александр Александрович говорит конкретно и предметно . По крайней мере, понятно, к чему он клонит. Такое поведение опять же находится где-то на границе взятия на себя ответственности за свои слова. Ну и, конечно, "кто ясно мыслит — тот ясно излагает". Не обязательно соглашаться или не соглашаться — важно, что понятно, что говорит руководитель.Личное наблюдение без номера:Окна моего кабинета выходят на парковку Сколтеха. Неизменно чистый, красивый и много лет скромный автомобиль Александра Александровича, как правило, оказывается на парковке одним из первых, где-то между 8 и 9 утра, а уезжает чуть ли не последним, зачастую в глубокую ночь. Хозяйство в надёжных руках.Искренне желаю Александру Александровичу удачи на новом посту. Рад за Сколтех, за себя и за коллег. У нас появился молодой руководитель, который говорит понятно, берёт на себя ответственность и выглядит блестяще. Желаю ему и нам всем найти новый ключ к высокотехнологическому предпринимательству, укоренённому в фундаментальную науку. В добрый путь!

Фрагмент интервью с Александром Александровичем Аузаном, д. э. н., проф., деканом экономического факультета МГУ (graph.org/Fragment-intervyu-ob-obrazovanii-s-Aleksandrom-Auzanom-02-05)Искусственный интеллект гораздо быстрее приведет к катастрофическим последствиям в образовании, чем на рынках труда, в промышленности и так далее. Уже идет торфяной пожар. Потому что мы говорим про внедрение инструментов искусственного интеллекта — не торопясь, подумавши. А он уже внедрился и продолжает поглощать прежнюю систему образования — с экзаменами, зачетами, контрольными работами, домашними заданиями. Во многом уже поглотил, мы не всегда оцениваем масштабы разрушения.Если ничего не делать, то в перспективе уже не 20 лет, а 3-5 лет, мы окажемся в ситуации, когда нейросеть под ником Студент сдает экзамен нейросети под ником Профессор. И непонятно только, почему мы диплом даем после экзамена, а не до, потому что результат предсказуем. Происходит обнуление образования.Мы эту угрозу почувствовали, потому что, применив технические средства, и выявляя ситуацию, когда человек с микрокамерой, с микронаушником, с нейросеткой сдает экзамен, мы вытащили этих людей в контролируемый экзамен, и оказалось, что они стремительно деградируют. Они лямбда пишут буквами, они ретрансляторы. Поэтому да, образованию катастрофические угрозы предстоят.Образование, конечно, не уйдет совсем в ноль. В этом плохом сценарии оно уйдет в ситуацию античности. То есть будет маленькое, очень дорогое, живое образование в 15 ведущих университетах страны, где ни экзаменов, ни зачетов, где группа учеников, как вокруг Аристотеля перипатетики. Платоновская академия, где занимаются технологическими, социогуманитарными проектами. Но это 1% населения в лучшем случае. При обнулении образования в целом — в разных странах, я не только про Россию говорю — и катастрофе в том, кто, собственно, будет заниматься реальным исполнением компетенций.Есть и другие сценарии, над которыми надо работать. Но прямой ответ — мы идем к очень скорой катастрофе в образовании.

Синодальный миссионерский отдел сделал брошюру о Великом посте. Она сильно выделяется на фоне тех материалов, которые они выкладывают обычно в своём канале, как будто бы для её изготовления они специально наняли отдельного человека.💬 Посмотрите: https://t.me/sinmis/8074Что мне нравится:• Содержание. Тезисно освещены все ключевые понятия, которые помогут новоначальному (?) лучше войти в контекст поста.• Пратикоориентированность. Не просто подготовлена черно-белая версия для удешевления печати и тех, кто планирует печатать на обычном бытовом принтере, а принципиально переработана цветовая схема.Как будто бы эта брошюра — прекрасный пример волощения ключевых ценностей отдела.Что я бы доработал в черно-белой версии:Настоятельно рекомендую распечатывать подобные листовки перед тем, как выкладывать в сеть. При печати многие вещи, которые на экране кажутся потрясающими, на бумаге оказываются совсем незаметными или даже портящими всю картину. Например, большинство градиентов на печати окажутся просто серыми пятнами или полосами (мало какой принтер способен адекватно передать такое количество градаций черного), и будет выглядеть грязно. То же касается и иллюстраций, чьи границы размыты — при печати они будут выглядеть совсем не так, как на экране.Узоры на фоне под текстом. В цветном исполнении это симпатично, в чб лишние линии идущие сквозь буквы затрудняют чтение.И последнее. Недостаточно обесцветить или убрать насыщенность для получения чб. Снижение насыщенности изменяет яркость цвета, порою превращая изображение во что-то совершенно несимпатичное. Видимо стараясь избежать этого эффекта дизайнер затонировал некоторые картинки, т. е. по сути они совсем не монохромные, что в свою очередь делает результат печати на чб-принтере более непредсказуемым.📺 Вот тут Густарёв рассказывает о том, как разные способы перевода цвета в чб влияют на изображение: https://youtu.be/cKNS2K_CCssВсё это может быть кажется мелочами, но это те мелочи, которые влияют на восприятие, а привести их в порядок совсем несложно. Ещё тут наверное должен быть какой-то вывод, но я просто рад наблюдать как в церковных сетях всё больше и больше повышается уровень визуальной культуры.

Развиваем скорочтение, память и внимание➡️Таблица Шульте, она же таблица-тренажёр скорочтения. В такой практике дети начинают читать гораздо быстрее сверстников, что дополнительно снижает нагрузку на зрение. Как делать? Сфокусировать взгляд на точке в центре и как можно скорее найти все числа в порядке от 1 до 24. Можно повторять несколько раз в неделю и даже каждый день (меняя таблицы). Возраст: 7+О детях в МАХ

Мотивация по полной!#вмире🟢Школа Проектор в Грузии. Начало конференцииКлассный педагог Романа Булдынская: "Каким знаком пунктуации вы сегодня хотите быть?" Крутой icebreaker! 🧊Мой ответ: "Побуду кавычками: буду запоминать мысли и приемы и делиться ими с подписчиками"Вот самое примечательное из идей коллег. Тема конференции - мотивация1️⃣Лидия Черкасова: Хотим сделать учебник русского, чтобы он нравился детям? На первом месте контент. Живой и современный, а не тексты из прошлого о природе2️⃣Тим Заболотнев: Лучше всего наши дети запоминают информацию, когда структурируют ее сами и оформляют в своем ключе3️⃣Мадина Магамедова: То, как мы исправляем ошибки наших детей, формирует наши отношения с ними. Форма сообщения важна как нигде в педагогике4️⃣Мария Ржевская: SEL (Social and Emotional Literacy) нужна не только педагогу по отношению к детям, но и детям по отношению к педагогу и педагогу по отношению к самому себе5️⃣Полина Эйстрих-Геллер: Модель Instructional Leadership (Justin Baeder) основана на частых и коротких визитах лидера в классы, описательных наблюдениях и доказательности как принципе профессиональной беседы6️⃣Анна Пучкова: Лучшая мотивация педагогов - это общее настроение и вдохновение. А руководителю стоит преодолеть свой главный страх - страх перед делегированием. (И мой год как руководителя проходит как раз под этим девизом)7️⃣Мой кейсовый интерактив был о том, что дети всегда вправе спросить: а где digital на уроках словесности? И еще более вправе: о каких других языках вы нам расскажете, кроме русского? Или: где в реальной жизни я применю то, что узнал?Так что мы разгонялись перед экзаменом через чтение, решали, настоящие ли стихи написал ИИ или нет, и проверяли цифровые инструменты оратораИ оба дня были совершенно на одной волне: творческой и позитивной🔆p/s А еще я с удивлением и радостью встретил на конференции свою студентку Анастасию Амле, которая в Проекторе (ни много ни мало!) руководитель кафедры словесности💪🏽

Разбор ситуации «Вандализм в школе»Что важного услышали для себя? Что поняли?В каком из четырех направлений, которые я описала, вы уже работаете?- чистота и ремонт школы- правовое просвещение - техническое (камеры, двери, антивандальное покрытие и др)- социально-педагогическое (климат в школе, обучение учителей искусству управлять конфликтами мирно, зоны для отдыха, досуг и занятия для детей и др)